張潔

摘 要：分組教學(xué)就是把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以四學(xué)五人的一個(gè)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)，可以給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生深入分析、賞析古詩(shī)詞，使課堂教學(xué)效率更高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;分組教學(xué);古詩(shī)詞鑒賞;策略

雖然古詩(shī)詞教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，為學(xué)生了解古詩(shī)詞、接觸經(jīng)典傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了條件，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于物質(zhì)生活的追求越來(lái)越高，而忽視了傳統(tǒng)的經(jīng)典，使老師對(duì)于語(yǔ)文課本中古詩(shī)詞的教學(xué)缺少深度。盡管在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熟記、默寫(xiě)，甚至了解和掌握今譯的意思，掌握古詩(shī)詞后面的注釋，可是重點(diǎn)依然是圍繞考試，很少有老師能真正通過(guò)鑒賞古詩(shī)詞的教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)古詩(shī)詞的意境，所以學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)只停留在“考試中的重點(diǎn)”這個(gè)層面，缺少對(duì)古詩(shī)詞美的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)死板、單一，沒(méi)有寬度，更沒(méi)有深度。因此，為了改變古詩(shī)詞淺顯的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的情懷，有些老師在教學(xué)中采用了分組教學(xué)，使組員形成競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生深入探討，發(fā)揮小組的作用，使教學(xué)的深度和高度都有了相應(yīng)提升，從而通過(guò)交流、互動(dòng)達(dá)到古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)目的。

一、深化認(rèn)識(shí)，拓展古詩(shī)詞的教學(xué)寬度

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)模式是詞、字的講解，句子的分析，然后誦讀等，再讓學(xué)生默讀、背誦、默寫(xiě)。這一環(huán)套一環(huán)的教學(xué)模式，看似沒(méi)有什么大的問(wèn)題，該講的內(nèi)容都涉及了，可是卻忽視了重要的一點(diǎn)，就是對(duì)整首古詩(shī)詞的賞析，這就使古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)也好，過(guò)程也罷，都停在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，大大弱化了古詩(shī)詞教學(xué)的根本意義。在新時(shí)代以學(xué)生素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)中，初中語(yǔ)文老師一定要改變觀念，深入實(shí)踐，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，拓展古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力、審美能力。這樣才能打破常規(guī)的古詩(shī)詞教學(xué)模式，走出教材的局限，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞寫(xiě)作背景的了解，對(duì)字字句句的解剖和賞析，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞美好的意境，體驗(yàn)中國(guó)古文化的博大精深和古詩(shī)詞的寬廣情懷，使古詩(shī)詞的教學(xué)更有意義，更有寬度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)古詩(shī)詞的欣賞水平。

二、分組開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣

分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它能促進(jìn)學(xué)生交流、互動(dòng)，也能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，老師不能采用單一的分組討論方式，要開(kāi)展多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，啟迪學(xué)生的鑒賞思維，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞更靈活、更有效。比如，分組寫(xiě)鑒賞評(píng)語(yǔ)、我最喜歡的句子（針對(duì)學(xué)習(xí)的某一首詩(shī)）、我來(lái)翻譯詩(shī)句、我來(lái)唱詩(shī)等。通過(guò)這些活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情，也能活躍氣氛，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有更深的思考、更多的收獲，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的個(gè)性理解，深化古詩(shī)詞教學(xué)的意義。我們知道，初中生思想活躍，學(xué)習(xí)中會(huì)有很多奇思妙想，在古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)中，老師要激發(fā)學(xué)生的潛在能力，誘發(fā)學(xué)生的探究心理，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著情感積極地參與古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提升自己對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞水平。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

小組學(xué)習(xí)雖然是一種靈活的、學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式，但是老師也要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，以古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，體現(xiàn)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，保證古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)更有質(zhì)量。首先，老師可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，給學(xué)生配樂(lè)，讓學(xué)生分組朗誦、配樂(lè)朗讀，也可以讓小組內(nèi)進(jìn)行吟誦，評(píng)出優(yōu)秀的誦讀者，小組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，感受意境;其次，可以通過(guò)一些與詩(shī)詞相關(guān)的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)意的感知。比如《錢(qián)塘湖春行》，讓學(xué)生分組，從詩(shī)句中找出詩(shī)人所描寫(xiě)的景物等，并把自己想象中的詩(shī)句中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)等。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生更深入地感受詩(shī)意，想象詩(shī)中春天萬(wàn)物復(fù)蘇的氣象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，提升他們的欣賞水平。

總之，要想讓初中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更有廣度和深度，老師不但要在講解基礎(chǔ)知識(shí)中采用有趣、生動(dòng)的方法，而且要在鑒賞階段以分組教學(xué)的模式為基礎(chǔ)，開(kāi)展各種更加適合學(xué)生賞析、鑒賞學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生能走進(jìn)詩(shī)意詩(shī)境，感受中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞的美好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴