王東偉

摘 要：地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要手段，它可以將平面文字通過立體直觀的方式表現(xiàn)出來，加速學(xué)生與文本的融合，減少學(xué)習(xí)阻礙。因而讀圖能力在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。地理教師要加強讀圖教學(xué)，讓學(xué)生在讀圖中學(xué)會觀察、學(xué)會想象。這對于培養(yǎng)初中生的綜合能力大有裨益，有利于他們對文化知識的學(xué)習(xí)。地理是初中學(xué)生接觸的新科目，他們沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師更要加強對他們讀圖能力的培養(yǎng)，為他們今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;有效策略

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大部分教師在初中地理教學(xué)中仍以文字傳達(dá)為主，忽略對地圖的使用，讓學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)只停留在文字表層，不能深刻理解地理知識的內(nèi)涵，難以構(gòu)建有效完善的知識體系。并且隨著課改深層次的推進(jìn)，對地理的考核文字內(nèi)容所占比例越來越少，而是以圖表為主、文字為輔的形式考查知識點。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力勢在必行。結(jié)合多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)讀圖興趣

在讀圖過程中學(xué)生需要調(diào)動眼、心、耳等多感官系統(tǒng)，全身心投入讀圖活動中，對他們的觀察力、分析力有較高的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上教師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生對讀圖學(xué)習(xí)更沒信心。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師先要激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)初中地理的學(xué)科特點，教師可以利用生活事例喚起學(xué)生的讀圖熱情，讓他們通過積極讀圖解決日常生活問題，像生活中常見的旅游圖、交通圖、車載導(dǎo)航圖等，這些富有生活氣息的圖表可以讓學(xué)生充分體會地理與生活的緊密關(guān)系，增強學(xué)習(xí)信心，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

例如，在教學(xué)人教版八年級地理《南北氣溫的差異》一課時，為了激發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教學(xué)時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：暑假你要從廣州到哈爾濱，需要準(zhǔn)備哪些物品？這一生活化的問題立刻激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，引起他們的高度關(guān)注。為了尋求正確的答案，學(xué)生會閱讀我國“7月平均氣溫分布圖”，并從圖中找出南北地區(qū)的溫差，還需要通過中國地圖找出兩個城市的地理位置以及通過氣候圖了解兩個城市的氣候特征。這樣在濃厚的生活氣息中學(xué)生的讀圖興趣被有效地激發(fā)出來。

二、教會讀圖的方法

一旦學(xué)生對讀圖有了濃厚的興趣后，教師就要實施深層次的方法教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖技能，讓學(xué)生樂讀圖、善讀圖，從而在正確思路的引導(dǎo)下，按照有效的步驟，先讀圖名，再讀比例尺、方向、圖例，最后獲取信息。這是讀圖的大致步驟。具體到教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)不同類型的地圖采取針對性的方法，讓學(xué)生能夠靈活運用，正確讀圖。

例如，在學(xué)習(xí)七年級地理《氣溫的變化與分布》一課時，對于等溫線圖，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面識圖。（1）根據(jù)等溫線的密集程度判斷溫差大小，等溫線越密集，溫差越大;反之，越小。（2）等溫線凸向高緯，說明高溫地區(qū)廣;凸向低緯，說明低溫地區(qū)廣。（3）等溫線與緯線平行，說明受緯度影響突出。（4）等溫線與海岸平行，說明受海洋影響顯著。（5）等溫線與山脈走向平行，說明受地形影響較大。（6）等溫線呈封閉狀曲線，若線內(nèi)氣溫高，可判斷為盆地;若線內(nèi)氣溫低，可判斷為山地。學(xué)生掌握了正確的讀圖方法，在實際的學(xué)習(xí)中就會減少許多障礙，及時從圖中獲取有效的信息，做出正確的判斷，學(xué)習(xí)效果自然比較理想。這就需要教師在教學(xué)中吃透教材，能夠總結(jié)出不同類型圖表的讀圖規(guī)律，優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程，為他們的地理學(xué)習(xí)提供強有力的保障，促進(jìn)地理教學(xué)工作的全面開展。

三、圖文結(jié)合

學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期訓(xùn)練的過程，需要教師將其常規(guī)化，改變傳統(tǒng)單一文字教學(xué)的方式，讓地理教學(xué)內(nèi)容豐富化、形式多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力。圖文結(jié)合，已成為提高地理教學(xué)效率的有效手段，教師應(yīng)把握好這種教學(xué)方法，使得學(xué)生的讀圖能力在平時的訓(xùn)練中得以強化。

例如，教學(xué)七年級地理《美國》一課時，為了讓學(xué)生對美國有充分的了解，教學(xué)時教師利用大量的圖例，讓學(xué)生在讀圖中從位置、領(lǐng)土組成等方面加深理解，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖分析能力。如教師用多媒體課件為學(xué)生展示西半球和東半球的地圖，同時提問：“說說美國的半球位置？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，在圖上找到北美洲，并找到北美洲與其他大洲的分界線。在此基礎(chǔ)上，教師再出示世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生從圖上找出美國的領(lǐng)土構(gòu)成、緯度位置、瀕臨的大洋以及鄰國。從圖上學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國的地形呈南北縱列分布，西部以高原和山地為主，中部有廣闊的平原，東部是山地，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供得天獨厚的有利條件。整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過運用地圖解決一些實際問題，慢慢養(yǎng)成良好的讀圖能力。

總之，要想提高初中地理的教學(xué)效率，教師就要加強對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一些讀圖的方法和技巧，使他們能夠結(jié)合地圖理解文本內(nèi)容，從而帶動初中地理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 謝尾合