小學語文閱讀教學中的意識回歸研究

張海云

摘 要：語文作為小學課程體系的重要組成部分，課程內容十分廣泛，涉及古今中外人物事件及未來世界的探秘。如何讓學生真正意義上學好語文，關鍵在于學生意識的回歸。結合人教版具體教學案例，簡要分析了小學語文閱讀教學中的意識回歸。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;意識回歸

素質教育深化實施背景下，教育教學實踐中重視學生主體意識的增強，方可有效拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生綜合能力。小學語文閱讀教學也是如此。然而如何在實踐中真正意義上體現學生的主體地位，是廣大語文教育工作者值得深思的重要課題。接下來，筆者圍繞小學語文閱讀教學，從提高學生文本意識等幾個方面展開了一系列簡單分析，希望給相關研究者提供借鑒。

一、學生文本意識回歸

文本閱讀是學生領會作者寫作思想、掌握閱讀表達技巧的重要途徑之一。同時，有效文本閱讀可促進學生語言能力的提高，深化理解生字詞。因此，小學語文閱讀教學過程中，需重視學生文本意識回歸，讓學生深刻認識到閱讀問題的答案源于文本內容，重點或者難以理解的語句，都可以通過聯系上下文進行理解。

例如：在對人教版四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學時，當中有一段話是“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容?！睂W生不理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，教師就可以引導學生閱讀接下來的文本，理解該句話的意思，之所以如此，是因為接下來的文本是作者詳細舉例說明此問題，如此一來，學生在閱讀文本時，就可以理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的具體含義，這對學生今后閱讀理解具有一系列積極作用。

二、閱讀過程中的人文意識回歸

小學語文閱讀教學過程中，學生人文意識的培養(yǎng)，是素質教育與新課改深化實施背景下的重點問題。學生閱讀大量文章的人文精神，可通過文章中的人文精神潛移默化熏陶自己，影響自己。同時，人文精神的熏陶具有長效、無形等特征。故而，教師在閱讀教學過程中，需結合文章的特點，利用文章中塑造的人物形象或者陳述的故事感化學生，一方面有助于激發(fā)學生文本閱讀學習興趣，另一方面有助于學生保持正確的價值取向，樹立正確的三觀。需強調的是，每一篇文章都有獨特的情感世界，學生在閱讀過程中，傳遞給學生不同的思想情感，影響學生人文思想，意味著通過閱讀良好的文本，有助于學生形成正確的三觀。同時，不同的學生理解能力等存在顯著差異，故此對同一文本也會形成不同的感悟。因此，閱讀教學期間，需鼓勵學生進行有效交流，分享個人感悟，促進學生發(fā)展。

例如：人教版五年級《地震中的父與子》教學時，學生在初讀文章時，本身沒有任何感觸，甚至有部分學生閱讀到“這位父親雙眼直直地看著這位好心人，問道：‘你是不是來幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！睍r表現出十分好笑的神情。此刻，教師在教學實踐中需重視學生生活體驗，進入角色，用心再次閱讀，反復感悟：“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘你是不是來幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！睂W生在反復用心閱讀后，逐漸從細節(jié)中感受到父愛。在此基礎上，為了促進學生感悟，讓學生將閱讀感悟進行交流，如此促進學生的理解，進而有助于學生的發(fā)展。

三、閱讀過程中的主導意識回歸

新課改深化實施背景下，強調教育教學實踐中突出學生的主體地位，教師不再以主導者自居，而是學生學習的引導者，引導學生轉變思想認識，幫助學生樹立主體意識。值得注意的是，小學生閱讀能力的培養(yǎng)不是一節(jié)課或者幾節(jié)課就可以實現的，而是一個長期積累的過程，教師在語文閱讀教學期間，需要始終意識到主導意識，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。大部分小學生閱讀學習期間，能夠在教師有效引導下，逐漸挖掘出閱讀樂趣，長此以往有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。新課改背景下，語文閱讀教學實踐中，教師需高度重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，做好學生學習道路中的引路人，日后的學習中主要依靠學生自主的主導性學習，才能為學生今后的發(fā)展夯實基礎。

例如：教學人教版六年級上冊《窮人》時，教師在授課過程中，講授體會“貧窮”時，為了加深學生的理解，需讓學生自由閱讀課文，并自由找出“漁夫的妻子……補一張破帆?！薄肮爬系溺姲l(fā)啞地敲了十下……回來?！薄吧Ｄ瘸了肌酥挥恤~?！蓖瑫r，讓學生自行利用教輔資料或者網絡資源，理解上述句子。在此過程中，教師需運用關鍵詞方法，引導學生理解整個句子的含義。在此基礎上，提出問題：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，并指明一名學生有感情地朗讀，逐步突出學生主體地位，增強學生主導意識，唯有如此，才能更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。

素質教育與新課改背景下，小學語文閱讀教學過程中需重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在小學語文閱讀教學實踐中，需予以行之有效的策略，讓學生意識回歸。唯有如此，小學語文閱讀教學才能真正意義上促進學生全面發(fā)展。

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編輯 趙飛飛