激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

趙興榮

摘 要：為了激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，歸納出五點。第一，把繪本引入小學(xué)低年級教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，根據(jù)孩子愛聽故事的天性，激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。第三，根據(jù)低年級孩子的認(rèn)識規(guī)律，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的東西，提升孩子的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第四，借助多媒體技術(shù)，為孩子們提供有趣的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第五，教師從自身出發(fā)，多激勵孩子，少批評孩子，樹立孩子的自信心，增強(qiáng)孩子們自覺學(xué)習(xí)的興趣。總之，通過以上五點措施，能夠有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級專指小學(xué)一、二年級。他們年齡小，剛從幼兒園出來，童心未泯，對外界各種事物都有濃厚的興趣，教師的責(zé)任就是繼續(xù)讓學(xué)生保持這種狀態(tài)，讓這種興趣和我們的課堂接軌。我作為一名數(shù)學(xué)教師，主要論述在數(shù)學(xué)課堂上怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和走訪調(diào)查其他教師，總結(jié)出以下若干條激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，簡述如下，不當(dāng)之處，還望各位方家批評斧正。

一、把“繪本”引入數(shù)學(xué)課堂

事實上，數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，孩子們往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但教師又必須引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識感興趣。怎么辦呢？我們繼續(xù)把繪本引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。從幼兒園教育開始，繪本就發(fā)揮著重要作用，而到了小學(xué)，老師們往往會忽視繪本的教育作用，其實繪本教育在小學(xué)低年級階段發(fā)揮著不可替代的作用。例如，計算能力是小學(xué)階段最主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一?？梢蚤_展一年級學(xué)生的數(shù)數(shù)游戲，教師給學(xué)生提供繪本，有10只公雞，10只猴子，10只螃蟹等，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)總共有多少雞腿、猴子腿和螃蟹腿，看誰數(shù)得快。孩子會馬上行動起來，這比干巴巴的說教要好得多。

二、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與意識

數(shù)學(xué)中有故事，故事中有數(shù)字游戲，且故事很能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。若老師一板一眼地講述數(shù)學(xué)，不如把數(shù)字融入生活，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q實際問題。例如，一個小孩遇到一個老漁夫，問他：“老爺爺，你今天釣到多少尾魚？”老漁夫回答：“我釣到9條沒尾的魚，8條半截的魚，6條沒頭的魚，你算算我釣到了幾條魚？”教師：“看誰算得快，算對了，老師送你一條魚。”這道題能夠提升小學(xué)一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。根據(jù)數(shù)字形象進(jìn)行分析，可以得出答案是0條魚。

三、把抽象的數(shù)字變成具體的實物

孩子們對抽象的概念很難把握，但對具體的實物卻容易理解。低年級的孩子認(rèn)識外界的事物往往都是從外部形象開始的，而數(shù)學(xué)知識往往比較抽象，孩子們不感興趣。怎么辦呢？一個辦法就是把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化。例如，教師給二年級的學(xué)生提供一張白紙，讓孩子在白紙上畫寬為1厘米，長為20厘米的長方形格子，然后要求學(xué)生把格子對折，讓學(xué)生在折線處畫一條豎線，問問總共有幾個長方形，每個長方形邊長是多少厘米。然后繼續(xù)對折，問又增加了幾條長方形，增加的長方形是多少厘米。以此類推，教師把抽象的概念和抽象數(shù)字加減變成具體可感的方格，學(xué)生很快能夠融入學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。再如，教一年級孩子加減法，首先要教會孩子數(shù)數(shù)。其次，要給孩子一些實物作為輔助數(shù)數(shù)的工具，如給每個孩子提供100粒玉米粒作為算籌，讓孩子做100以內(nèi)的加減運算。再例如，教師教孩子們認(rèn)識生活中的圖形，可以展示大量的圖片，從中讓孩子們?nèi)ケ嬲J(rèn)，去選擇。再如，二年級上半學(xué)期，讓學(xué)生認(rèn)識鐘表，認(rèn)識時間。表盤的最外環(huán)上有1、2、3到12的數(shù)字，內(nèi)環(huán)上有10、20、30、40、50、60這六個整數(shù)，通過實物，教師轉(zhuǎn)動鐘表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察時針和分鐘的變化關(guān)系，從而幫助孩子認(rèn)識鐘表，發(fā)現(xiàn)“時針轉(zhuǎn)一大格，分針轉(zhuǎn)一圈;秒針轉(zhuǎn)一圈，分針轉(zhuǎn)一小格”，從而懂得1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒，時間是六十進(jìn)制的道理。

四、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

多媒體信息技術(shù)能為教師開展興趣教學(xué)提供多方面的技術(shù)支持，小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，對教師特設(shè)的教學(xué)情境很感興趣，而信息技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了方便。例如，教師播放一則動畫，故事是一只猴媽媽領(lǐng)著兩只小猴子摘桃子。先讓他們看猴媽媽摘桃子的情景，等待猴媽媽摘桃子的情景結(jié)束后，停止播放，事先不告訴學(xué)生干什么，只是讓他們看?？赐炅嗽O(shè)置問題：猴媽媽摘的桃子是她孩子的2倍多1個，猴媽媽摘了多少個？這時很多孩子都算不出來。通過這種方式，培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力。然后教師再播放小猴子采摘桃子的情景，孩子們一定會認(rèn)真觀看，最終算出猴媽媽摘了多少桃子。

五、從自身出發(fā)，給每一名學(xué)生“鼓鼓勁、打打氣”

十個指頭也是有長短的。學(xué)生也存在著類似的差別，教師在教學(xué)中對孩子們的不同表現(xiàn)進(jìn)行中肯的評價，能夠激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能挫傷孩子的學(xué)習(xí)信心。因此教師富有激勵性的語言是促使孩子健康成長的前提。例如，數(shù)學(xué)小測試，對考得好的學(xué)生進(jìn)行公開激勵性表揚是必要的，對考砸的同學(xué)可以進(jìn)行私下交流，但不可在大家面前進(jìn)行諷刺挖苦，以免挫傷孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師對考試成績優(yōu)異的學(xué)生也不能一味地進(jìn)行表揚，防止他們驕傲自滿?？傊?，對每一名學(xué)生都要進(jìn)行實事求是的評判，既不要挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，也不要使孩子產(chǎn)生自大的情緒。

編輯 趙飛飛