達(dá)曉琴

摘 要：小學(xué)生活潑好動、自我約束能力差，容易出現(xiàn)這樣那樣的犯錯，這時如果教師以強(qiáng)硬手段和耳提面命的理論說教往往會引起他們的逆反心理，得不到預(yù)期的管理效果。這就要求教師在小學(xué)管理中能結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置科學(xué)的管理方案，和學(xué)生打成一片獲得他們的信賴，從而吸引他們積極參與到管理與自我管理中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;合育

小學(xué)班主任這個“官”不好當(dāng)，該階段的孩子們個性十足，有比較任性的，有上課做小動作、下課打小報告、課間打鬧的，甚至還有故意和任課老師杠話的……面對這么多問題我們應(yīng)該從哪里下手呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)生雖然調(diào)皮但是有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，因此要想做好小學(xué)的班級管理，我們就得“走心”。只有和他們打成一片，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能循循善誘引導(dǎo)他們“嚴(yán)于律己，寬以待人”主動參與到班級精神文明建設(shè)中。那么，我們應(yīng)該具體怎樣入手做到在小學(xué)班級管理中“走心善誘”呢？下面我們就從幾個角度進(jìn)行分析。

一、關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)管理

管理就要管和理結(jié)合，傳統(tǒng)的管理方式是教師命令式“管”，不給學(xué)生辯解的機(jī)會，很多時候?qū)W生是口服心不服，看似管理嚴(yán)格，其實(shí)容易出現(xiàn)新的問題。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展我們認(rèn)識到初中班級管理要逐漸傾向于“理”：一方面我們抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行理解性對話，這樣才易得到他們的認(rèn)可，才能引導(dǎo)他們傾心而談，獲取最融洽的溝通方法;另一方面我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予客觀分析，幫助其理順?biāo)悸?，將其的興趣扭轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。

1.深入了解學(xué)生

兵法曰：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。班級管理也是如此。要想管理好學(xué)生我們必須要了解班級學(xué)生的實(shí)際情況。一個班級四五十個學(xué)生，脾氣性格、成績基礎(chǔ)等都存在各式各樣的差別，如果我們不詳細(xì)了解只是采用一刀切的管理模式，那肯定管理不到位，或管不到點(diǎn)上，根本起不到有效的管理作用。因此，我認(rèn)為管好班級的第一步就是能深入了解學(xué)生，給每位學(xué)生建立學(xué)情檔案，如此方能及時發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置出科學(xué)的管理方案。

現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，長輩疼愛，過著衣來伸手飯來張口的優(yōu)裕生活。因此，很多孩子往往不愿意和其他同學(xué)相處，不能相互包容，不能站在別人的角度思考問題，這樣以自我為中心很容易滋生學(xué)生之間的矛盾。面對這樣的情況我們不能千篇一律地說教，要深入了解每位學(xué)生的家庭情況和興趣愛好，通過談心的方式了解學(xué)生的心理動向，然后設(shè)置他們喜聞樂見的方式進(jìn)行針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)，既不傷害學(xué)生的自尊，又能鼓勵他們改掉毛病，讓他們積極參與到管理與自我管理中，獲得良好的班級管理效益。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

眾所周知，傳統(tǒng)的班級管理往往信奉“嚴(yán)師出高徒”，這種理念下的教師很嚴(yán)肅，學(xué)生往往敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)這樣的管理方式不是解決問題，而是壓制問題，久而久之會滋生更多問題。教育心理學(xué)告訴我們關(guān)愛是教學(xué)管理的靈魂。這就要求我們在教學(xué)管理中以關(guān)愛為基礎(chǔ)，通過關(guān)愛打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心田。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，才能將問題解決在萌芽之中。小學(xué)生比較感性，我們通過給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，就能成為他們的“自己人”，這時他們會自覺規(guī)避錯誤，也會把自己解決不了的問題及時反饋給我們，我們再結(jié)合實(shí)際情況及時找到科學(xué)的管理方案。

當(dāng)年剛做班主任的時候，有人提示我后排的小馬同學(xué)冥頑不化，軟硬不吃。果然，第一次班會他就故意鬧小動作給我下馬威。我當(dāng)時沒壓住火氣，沖著他就是一頓批評，可是他一點(diǎn)都不在乎。班會后，我冷靜思考了一下，覺得批評不是辦法，需要結(jié)合他的實(shí)際情況進(jìn)行開導(dǎo)。經(jīng)過詳細(xì)了解才知道小馬是留守兒童，父母常年在外打工，他跟著爺爺奶奶生活，成了“野孩子”。結(jié)合這種情況，我調(diào)整策略，開始注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，然后引導(dǎo)他表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，再及時通過夸獎給他樹立信心。這樣經(jīng)過一段時間的啟發(fā)和鼓勵，他開始變得踏實(shí)了，逐漸地學(xué)會自我約束，心思回歸課堂后，成績逐漸提升。可見，管理要走心，多給孩子一些關(guān)愛，才能走進(jìn)他們的心田，才能鼓勵他們找回自信和自尊?？梢哉f關(guān)愛是管理的權(quán)柄，有關(guān)愛的管理才能獲得事半功倍的管理效益。

3.構(gòu)建家校合育

小學(xué)的大多數(shù)孩子是走讀，放學(xué)時間比較早，孩子們有很多時間是在家里度過的。這個時候需要家長積極結(jié)合學(xué)生的基本情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理。這就要求我們在教學(xué)管理過程中注意聯(lián)合家長，及時更新學(xué)生的檔案信息，抓住學(xué)生的動態(tài)心理，有效構(gòu)建教育合力，共同為學(xué)生打造科學(xué)的管理通道。

為了和家長建立有效溝通，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)建立QQ群或微信群，群里面及時發(fā)布共性問題也可以分享每位學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，讓家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的基本情況，為家長積極參與學(xué)生管理奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，針對學(xué)生個性化的問題我們不便在公眾群里公開說，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心可以和家長私下溝通。家校合育不但能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能培養(yǎng)老師和學(xué)生、家長的感情，對學(xué)生的教育起到事半功倍的效果。

4.做好評價引導(dǎo)

評價是教育的畫龍點(diǎn)睛之筆。每個人都渴望得到肯定和鼓勵，因此小學(xué)教育教學(xué)中我們要以積極的評價來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生朝良性的方向發(fā)展，這樣才能在潛移默化中產(chǎn)生良好的心理教育效果。其實(shí)每個人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，正確規(guī)避自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐中如果我們說這些理論的東西，學(xué)生都不會感興趣，我們可以通過舉辦活動來吸引學(xué)生參與，然后我們注意觀察每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，在班級上積極評價每個學(xué)生的長處，這樣就能給學(xué)生一個良好的心理暗示。他們就能客觀認(rèn)識到：看到別人有長處我們應(yīng)該學(xué)習(xí)趕超，而不是坐而嫉妒，從而產(chǎn)生積極的心理教育效果，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。

二、心理健康引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心飛速發(fā)育時期，他們對客觀事物認(rèn)知不完善，往往會產(chǎn)生片面的看法，從而養(yǎng)成不良心理問題。作為小學(xué)教師，我們要能及時關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，做好班級管理，在管理過程中善于走心，科學(xué)引導(dǎo)。

1.關(guān)注學(xué)生的心理健康

說起小學(xué)班主任，通常我們認(rèn)為主要管理重點(diǎn)在于抓成績、抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生。受這樣傳統(tǒng)管理理念的影響，一方面會出現(xiàn)高壓管理態(tài)勢，班級學(xué)生的心理壓力會變大;另一方面會忽略學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生有了心理問題得不到引導(dǎo)，會產(chǎn)生惡性循環(huán)。可見，一線班主任要想做好班級管理還要注重學(xué)生的心理健康問題。

具體操作可以從下面幾個方向開展：（1）通過調(diào)查問卷和溝通聊天等形式摸清班級每位學(xué)生的心理情況、興趣愛好，為孩子們建立心理健康檔案。我通常是在接手班級伊始就先與上一任班主任和各科教師詳細(xì)了解每位學(xué)生的基本情況，然后再分別聯(lián)系家長和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這樣能發(fā)現(xiàn)更深層的問題，也更能獲得大家的尊重和信賴，最終做出一份翔實(shí)的學(xué)生心理檔案。（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。做出心理檔案只是心理健康教育工作的開始，這之后我們要針對潛在的心理問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，切不可操之過急。為了提升專業(yè)技能，我們可以學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》《小學(xué)生心理健康教育》等專業(yè)書籍，經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)心理知識為學(xué)生排憂解難。經(jīng)過一段時間我發(fā)現(xiàn)班級面貌煥然一新，學(xué)生變得更加開朗，和老師也更加親近了，取得了良好的教育效果。

2.了解學(xué)生的心理動態(tài)

小學(xué)班級圈子不大，可是要做好心理教育需要做的工作可不少。俗話說：孩子的臉，六月的天，說變就變。一個班幾十位學(xué)生，每時每刻他們的心理想法和行動都在發(fā)生變化，要想做好心理教育工作，我們就必須時刻關(guān)注學(xué)生的行為邏輯和心理動態(tài)變化，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，才能做好心理教育和輔導(dǎo)預(yù)案。小學(xué)生容易沖動，高興的時候可能一群小伙伴玩得很好，不高興的時候可能突然打了起來。那我們應(yīng)該怎樣提綱挈領(lǐng)把握好心理動態(tài)這個大局呢？

要想隨時了解學(xué)生，就必須和學(xué)生打成一片，做他們的大朋友和知音，這樣處久了，就能獲得他們心理上的信賴，他們有心理困惑就想和我們傾訴，我們借此可以了解學(xué)生的心理想法，然后給予及時的關(guān)懷和指導(dǎo)。還有就是側(cè)面了解法，和甲學(xué)生聊天、談心的時候，似乎不經(jīng)意間提及我們需要關(guān)注的學(xué)生乙，這樣就能從甲學(xué)生的角度來對乙學(xué)生產(chǎn)生一個側(cè)面的了解。一般經(jīng)過三五個學(xué)生的側(cè)面了解，我們就能把學(xué)生的行為習(xí)慣和心理動態(tài)掌握個七七八八，然后就能針對性設(shè)置預(yù)案進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.跟蹤輔導(dǎo)心理問題

結(jié)合前面的心理檔案基礎(chǔ)和通過側(cè)面的了解，我們對學(xué)生的身心健康有了基本的掌握，也獲取了他們基本的心理動態(tài)，下一步還需要我們對有潛在心理問題的學(xué)生進(jìn)行針對性心理輔導(dǎo)。其實(shí)小學(xué)生的想法比較簡單，我們只要用心了解，及時跟進(jìn)就會取得不錯的效果。

比如，最近我發(fā)現(xiàn)小王同學(xué)學(xué)習(xí)不用心，說話、辦事負(fù)面態(tài)度和情緒比較多。針對這一現(xiàn)象，我先了解他的基本檔案資料：平時學(xué)習(xí)中上;積極樂觀;善于交流……對比檔案資料感覺出他現(xiàn)在肯定有一定的心理負(fù)擔(dān)。和他談心過程中，他卻表現(xiàn)得很乖，沒有吐露什么。為了防止出現(xiàn)心理問題，我通過其他學(xué)生側(cè)面了解，及時對小王的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣等進(jìn)行全面了解。后來發(fā)現(xiàn)是其對班級某女生產(chǎn)生了好感，而這位女生并沒有答應(yīng)他的“追求”。是啊，我們千萬不要忽略早戀問題，處理方式上我們也不能粗暴簡單。為了對小王進(jìn)行心理引導(dǎo)，我在班會上放了一些關(guān)于“情感”的心理教育視頻，孩子們認(rèn)識了每個人都會遇到“喜歡”“好感”這樣的情感問題，但是在未成年階段過激的早戀行為是不對的……當(dāng)然，視頻上講解的知識小王可能會不以為意，下一步我就經(jīng)常和小王交流，以朋友角度帶他一起活動，幫他分析成長心理煩惱等，逐漸轉(zhuǎn)移他的注意力，巧妙運(yùn)用“理性情感”療法引導(dǎo)他化情感為動力，最終找到疏解心理問題的最佳方案。

我聯(lián)系多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)對如何做好小學(xué)班級管理進(jìn)行了幾點(diǎn)分析和解讀。總的來說，要想做好小學(xué)班級管理，我們必須要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，以關(guān)心和愛護(hù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生敢于正視問題、尋找方法解決問題。只有這樣才能讓學(xué)生形成積極的自我管理意識，才能激勵他們積極改造自己、改善班級，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世忠.淺談班級管理中的“藝術(shù)”[J].中文信息，2016（4）.

[2]張琴.小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[3]李玉柳.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].新課程（小學(xué)），2017（12）.

編輯 王彥清