趙書彤

摘 要：小學語文教學工作與國學教育的結合是提升學生綜合素質的必然選擇。從現階段小學國學教育中存在的一系列問題出發(fā)，從充分認知小學國學教育重要性、發(fā)揮教材及配套讀物的作用、改善教師國學教育的手段和方法、促進書寫教學、誦讀教學與國學教育的有機結合等方面進行細致的研究。

關鍵詞：國學教育;小學語文教學;教學融合

近年來中國的基礎教育不斷轉型升級，在培養(yǎng)學生素質教育的根本要求下，小學語文教學更是與國學教育形成了有機融合的趨勢，這顯然是弘揚傳統文化、促進學生綜合發(fā)展的必經之路。但是問題在于，目前很多小學國學教育存在一系列問題，比如說教師對國學教育的認識和專業(yè)水平不足、教學形式缺乏豐富性和針對性等等，都直接影響著國學教育的最終效果。為此，我們必須要對小學語文教學中的國學教育加以探討。

一、當前小學國學教育存在的問題

第一，教師對國學教育的認識和專業(yè)水平不足。目前來看，大部分小學語文教師在工作中未能及時認識到國學教育的積極意義，他們往往認為國學教育對學生應試能力沒有太大的幫助，因此不愿意將課堂時間用于國學教育，在這種情況下小學語文與國學教育的結合效果可想而知。另外，我們常說想要傳道受業(yè)解惑，教師必須要“不惑”，換而言之，想要提升國學教育的質量，教師的能力水平就顯得十分重要，教師本身對國學的理解過硬，才能在給學生講解的時候把重點盡數授予。但是在實際工作中我們發(fā)現，大部分小學語文教師本身的國學水平也比較有限。第二，教材在內容的選定和編排上還不完善。目前常用的小學語文教材在國學教育方面存在一定的不足之處，國學內容在教材中的占比比較低，一般只有幾首古詩能與國學掛鉤。另外，教材內容的結構也不夠合理，沒有系統的邏輯思路，因此即便有關于國學的內容，學生也很難建立起系統化的國學學習思路。第三，教學形式缺乏豐富性和針對性。國學教育實際上是一個非常大的概念，它包含著對傳統文化、民族精神、價值觀念的傳輸和熏陶，想要保證國學教育的質量就必須要打破過去的教學思路，以學生的實際學習能力為準制定具有合理性的教學模式。然而從實際的教學情況來看，大多數小學語文教師時至今日仍然采用填鴨式教學模式開展國學教育，一味地讓學生死記硬背、朗誦閱讀，卻沒有意識到知其聲不知其義的弊端，這種問題如果不能盡快解決，那么小學語文與國學教育的結合將難以為繼。

二、小學語文教學中的國學教育方式

1.充分認知小學國學教育重要性

首先，國學教育有助于提升語言文字積累和記憶能力。國學是歷經千年歲月洗禮至今仍閃耀光芒的優(yōu)秀經典，學生在閱讀、理解、分析和背誦國學經典的過程中，勢必會積累許多優(yōu)美的詞匯、理解許多深刻的道理，這樣一來，學生在表達自己看法的時候就不會言之無物。另外，這種積累也有利于提升學生的寫作能力。小學階段的學生往往正處在智力、思維快速發(fā)展的年齡，將國學經典內容傳遞給他們，能夠從根本上提升他們的記憶力、大腦潛能。但是如果錯過了最佳的小學時期，再想培養(yǎng)學生的國學能力就十分困難，因此我們必須要盡快認識到小學國學教育的重要性，推動小學語文教育與國學教育的共同發(fā)展。其次，國學教育有助于提升民族自豪感，樹立文化自信。近年來，樹立牢固的文化自信、發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化，成為與每個人息息相關的社會發(fā)展新方向。中華優(yōu)秀文化可以說是中國立足現在展望未來的根基，也是我們在世界諸多國家競爭和變革中始終屹立不倒的力量所在，國學教育則是最具有實際意義的、弘揚傳統文化的手段?？v觀世界文化歷史的漫長發(fā)展之路，中國的優(yōu)秀傳統文化從未發(fā)生過斷層的情況，同時在歲月沖刷、時間洗禮中愈發(fā)燦爛。讓小學生在學習語文的過程中學習傳統國學的內容，鼓勵他們深刻領略傳統文化的精髓和內涵，能夠使小學生從內心深處生發(fā)出對民族的認同感和對傳統文化的自豪感，這不僅能夠提升他們的民族情懷，還能夠與新課程標準對傳統文化教育的要求相符合，可謂是一舉兩得。

2.發(fā)揮教材及配套讀物的作用

第一，要注重教材內容的連續(xù)性、邏輯性和系統性。為了保證國學教育的有效性，小學語文教材中有關于國學教育的內容必須要做出調整，要以連續(xù)性、邏輯性和系統性為選擇的原則。絕對不能為了落實國學教育就無端地將國學內容生硬地塞進教材，否則小學語文的整體授課進度會受到不良影響，同時學生在記憶國學內容的時候也會愈發(fā)困難。在確定教材內容的時候，必須要選聘相關的專家進行系統化的分析和研究，根據不同年齡段學生的學習能力和學習基礎、根據國學教育的根本目標，選擇最恰當的內容編入教材。除此之外，無論是每一本教材內部的結構，還是所有教材體系之間，都必須要具有系統化的邏輯模式，只有這樣才能把國學內容有計劃有順序地傳授給學生，讓學生在學習的過程中逐漸地、有層次地掌握國學知識。

第二，合理選擇優(yōu)秀的配套讀物。為了讓小學語文教學工作和國學教育實現有機融合，也為了從根本上提升小學生的國學素養(yǎng)，在今后的教學過程中教師必須要盡可能做好國學經典的拓展，讓學生從簡單的國學內容開始切入，最終達到深入理解的目標。比如說，教師可以選擇一些優(yōu)秀的配套讀物、動畫片等作為國學教育的輔助性手段，以此為基礎進行國學教育，必然能取得事半功倍的效果。

第三，優(yōu)化教材和配套讀物的編排。想要讓教材或者是配套讀物更加合理，就必須要制訂一個行之有效的國學教育規(guī)范，從而對國學教育進行指導，發(fā)揮導向作用，確保國學教育能夠朝著正確的方向發(fā)展。另外，國家或地方的主管部門可以聘請國學方面的專家學者共同組成國學教育研究小組，對配套讀物進行統一的編制和優(yōu)化，讓小學生有更好的配套讀物來學習國學。

3.改善教師國學教育的手段和方法

第一，必須要盡快建立高素質的國學教師隊伍。教師的能力水平直接關系到教學工作的質量，特別是小學語文教師更是如此，他們的能力水平直接影響著學生的國學學習質量及綜合能力發(fā)展。因此在今后的工作中，學校方面必須要著重建設高素質的國學教師隊伍。一方面，需要對目前在崗的語文教師的國學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而從根本上提升教師團隊的國學能力水平，地方政府的教育主管部門必須要有策略分層次地開展教師培訓活動。比如說邀請國學大師到學校進行國學知識講座、組織安排骨干教師到先進單位觀摩學習等等，都是行之有效的教師培訓策略。另一方面，要提升師范類院校語文教育專業(yè)的國學教育水平，讓師范生在本科階段或研究生階段深入學習國學的有關內容，從而確保他們在畢業(yè)以后走上工作崗位的時候能夠順利適應國學教育的有關要求。

第二，需要選擇便于學生接受的教學手段。教學方法只是一種手段、一種措施，想要提升小學語文國學教育的質量，就必須要靈活運用這些教學手段，結合不同年齡段、不同國學內容的特點，分別選擇不同的教學策略。但是在實際的教學工作中我們發(fā)現，很多小學語文教師的思路被禁錮在某個范圍內，認為國學教育就是要死記硬背、就是要反復考試，實際上并非如此，只有不斷對教學手段進行創(chuàng)新才能取得最佳的教學成果。舉個例子來說，在帶領學生學習國學知識的時候，如果一味地強調孝道的重要性、強調父母的辛勤勞苦，非但無法讓學生產生共鳴，還可能導致一部分學生產生逆反心理。但是如果教師能夠意識到國學教育策略創(chuàng)新的必要性，選擇以臥冰求鯉、香九齡溫席等小故事作為切入點、在調動學生積極性的基礎上開展國學教育傳播孝道，必然能取得突出的教育成果。除此之外，也可以組織學生以國學知識為主題開展演講比賽、組織學生開展國學知識問答游戲等等，這些趣味性十足的教學模式都能打破傳統教學工作模式的常規(guī)，為學生更好地學習國學知識打下基礎。

4.促進書寫教學與國學教育的有機結合

中華民族的優(yōu)秀傳統文化歷經千年傳承至今，成為我們傲然屹立于世界民族之林的精神支柱，可以說中華民族國學教育的內容處在不斷完善不斷豐富的狀態(tài)中未曾停歇。而這種國學經典內容中最具有代表性的就是各種古典小說和文學作品，在國學教育的過程中教師可以將經典名著、內涵哲理等和學生的學習合而為一，將國學內容高效地滲透到小學語文教學中去。舉個例子來說，《水滸傳》是我國四大名著之一，具有不可估量的文學價值和藝術價值，其所提倡的嫉惡如仇等精神時至今日仍然是我們所認同的，因此在進行教學的時候，教師可以促進書寫教學與國學教育的有機結合，讓學生在對選段進行分析的基礎上，按照自己的思路對某個片段進行續(xù)寫或者是擴寫，這樣一來學生對經典名著的理解將會更加深刻，對國學文化的欣賞能力也會有根本性的提升。

5.促進誦讀教學與國學教育的有機結合

為了從根本上提升小學語文教學和國學教育的融合效果，我們還應該有意識地促進誦讀教學與國學教育的有機結合，讓學生在不斷的誦讀中掌握國學經典內容，從而提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。誦讀教學和國學教育的結合，能夠打開學生的眼界、豐富他們的語文素養(yǎng)。俗話說“書讀百遍，其義自見”，學生在不斷的誦讀當中自然而然就會感受到古詩文中包含的情感和文化底蘊，久而久之學生還會自覺地以高尚的道德情操要求自己，可謂是一舉兩得。舉個例子來說，在帶領學生學習《梅》這首古詩的時候，教師就可以組織學生在理解的基礎上進行反復的誦讀，特別是對“凌寒獨自開”“為有暗香來”這兩句更是要重點閱讀，引導學生感受作者志向高潔、不與世俗同流合污的決心和向往?？偟膩碚f，促進誦讀教學與國學教育的有機結合能夠在提升學生綜合素質的同時，促進學生形成良好的道德品質，為學生的長遠發(fā)展做好準備。

總之，國學教育與小學語文教學工作的結合是未來小學教育的必然選擇，但是目前來看很多小學的國學教育還不到位，存在這樣那樣的問題，這使得小學生的國學素養(yǎng)遲遲得不到發(fā)展。為了解決這一問題，在今后的工作中我們需要從提升教師素質、優(yōu)化教材及配套讀物編制、促進誦讀教學與國學教育的有機結合等方面入手，盡快找到行之有效的國學教育策略。

參考文獻：

[1]范尊成，單紅愛.論國學教育融入小學語文教學的可行性[J].中國農村教育，2019（2）：112.

[2]叢龍梅.國學教育與小學語文教學的融合策略探討[J].華夏教師，2018（35）：26-27.

[3]劉榮珍.小學語文教學中有效滲透國學教育的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：127.

[4]魏學剛.淺談小學語文教學中滲透國學教育的策略[J].才智，2017（16）：11.

編輯 郭小琴

（甘肅省平涼市靜寧縣賈河鄉(xiāng)山上灣小學，甘肅 平涼）