摘 要：小學(xué)是很重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生都要有良好的習(xí)慣，學(xué)生不依賴教師，學(xué)會自主思考。在英語學(xué)習(xí)過程中，對單詞的認識、拼寫、發(fā)音都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點。但是在這個重要的基礎(chǔ)階段，部分學(xué)生因為疲倦于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以在課堂上積極性不高。如果教師在課堂上多一些互動教學(xué)，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是很有幫助的，也可以幫助學(xué)生提高自己的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);有效措施

語言是人們生活中必不可缺的東西，人們需要用語言進行交流，這樣才能進行正常生活，而多學(xué)會一門語言就多一門技能。語言是思維組成的重要內(nèi)容，也是人體機能的重要組成部分，因此在一門新的語言培養(yǎng)發(fā)展的初級階段一定要認真對待。學(xué)生語言學(xué)習(xí)初級階段對外界事物接收的快，是養(yǎng)成感知能力的好時機，那么教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效的互動教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自己的英語閱讀水平、文章賞析水平、口語表達水平、以及自己的英語綜合素養(yǎng)。接下來就一起探析一下進行小學(xué)英語互動教學(xué)的有效策略。

一、 進行小學(xué)英語互動教學(xué)的意義

在這個重要的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生可以擁有比較高水平的英語學(xué)習(xí)能力，那么對于學(xué)生之后學(xué)習(xí)英語是很有幫助的，學(xué)生應(yīng)該有自己的思維方式，這才是長遠的考慮，學(xué)生不能只為了考試而學(xué)習(xí)，應(yīng)該把培養(yǎng)思維當(dāng)作重點。那么教師就要改良自己的教學(xué)模式與教學(xué)重心，讓學(xué)生愉快地去理解英語，并且運用一定的技巧去提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

二、 進行小學(xué)英語互動教學(xué)的有效策略

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候會有很多小幫手，教師應(yīng)該更加重視教會學(xué)生如何積累工具，如何運用工具，讓學(xué)生變成課堂的主體，將課堂歸還給學(xué)生。教師也應(yīng)該改變自己的授課方式，將互動的相關(guān)內(nèi)容貫穿于課堂，讓課堂教學(xué)模式切實可行。同時也要注意學(xué)生的接受度，注意改善課堂氛圍，時刻關(guān)注學(xué)生，時刻改變策略。

（一）利用多媒體教學(xué)與學(xué)生進行互動

就比如在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，26個字母和音標是非常重要的，就像語文中的拼音和筆畫一樣，都是的非常重要的基礎(chǔ)性知識。這種基礎(chǔ)性知識如果掌握好了，也方便后期的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握26個字母的讀法和寫法，26個字母的歌曲也非常順口。接下來是音標，要讓學(xué)生熟練掌握音標，學(xué)習(xí)國際音標可以方便學(xué)生對繁冗復(fù)雜的單詞進行記憶，翻查字典這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

教師可以讓學(xué)生進行簡單的音標配音小游戲，多媒體配音軟件也是一個很好用的小幫手。這樣的課堂是多樣化的，這樣的課堂也是非常吸引人的，這樣的課堂一定是讓學(xué)生念念不忘的，反觀以往枯燥而又單一的英語課堂，這樣的多媒體教學(xué)課堂怎么會讓學(xué)生厭煩呢？多給學(xué)生自己思考的機會，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是熟能生巧的過程，沒有練習(xí)自然是很難掌握。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該也要注意教學(xué)技巧。

（二）多進行有效提問，活躍課堂氣氛

課堂提問是學(xué)習(xí)過程中最直截了當(dāng)?shù)臋z查互動方式。西方教育與東方不同的就是東方總是運用傳統(tǒng)的模式，教師講學(xué)生聽，但是這樣的方式只是學(xué)生一味地接收，是否是真正地接受了這些知識教師也不得而知。因此課堂上有效地提問是很有必要的。提問有效問題可以促使學(xué)生去思考問題，就算回答錯了，也會給他們留下深刻的印象。教師將問題設(shè)置的多與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，不要單純地進行一些形式化問題。如果問題設(shè)置的有趣，是可以激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣的，課堂的氛圍也就被調(diào)動起來了。教師就可以利用單詞拼寫進行一些有趣的提問，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以活躍課堂的氛圍。但是另一方面，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的課堂主體權(quán)，所以有選擇性地、小范圍性地提問一定是不能采用的。教師應(yīng)該借助程度好的同學(xué)來調(diào)動程度不好的同學(xué)的積極性，調(diào)動課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感。教師應(yīng)該從多方面入手提高其提問質(zhì)量，改變其提問的方式，改善其提問細節(jié)，養(yǎng)成自己提問的好習(xí)慣。同時也要避免學(xué)生逃避提問的心理，多多引導(dǎo)，形成良好的互動式課堂氛圍。

很多教師喜歡得到學(xué)生的回應(yīng)，但是僅限于“同學(xué)們明白了嗎”“同學(xué)們一定要記住這個問題知道嗎”“大家說是不是呀”等等，這種空泛式的問答其實很沒有營養(yǎng)，教師只是圖一個學(xué)生的答案，學(xué)生只是反饋給教師一個心理安慰。教師應(yīng)該避免這種無效問答，雖然學(xué)生的異口同聲聽起來很舒適，但是跟風(fēng)性太強，所以問題的質(zhì)量要提高。

（三）與生活相結(jié)合，讓學(xué)生積極配合課堂互動

生活中事物的積累留下的印象是很有必要的，只有見得多，才能想得快。學(xué)生往往只重視課本的學(xué)習(xí)，缺少自己的思考過程;另一方面學(xué)生也沒有將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的意識，因此對知識缺少一絲自我認知。教師應(yīng)該重視學(xué)生與生活相結(jié)合，累積經(jīng)驗，有一定的基礎(chǔ)，不然更高水平的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說肯定是有一定難度的。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多多與生活相結(jié)合，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地去配合教師完成課堂教學(xué)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去模擬情境進行訓(xùn)練。教師可以假設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去了超市，然后讓學(xué)生用英語表達買東西的整個過程，從詢問商品在哪，到挑選種類，再到詢問價格和交易過程。這樣的互動教學(xué)模式讓學(xué)生可以輕易地與生活相聯(lián)系，并且鍛煉學(xué)生的口語能力和英語思維能力。

（四）教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系

現(xiàn)在的時代一直在變化在進步，孩子們的心智也會隨之慢慢地變成熟，變得個性凸顯，有自己的認知和見解。教師作為課堂的核心，肩負引導(dǎo)著學(xué)生的心智品德發(fā)展的責(zé)任，教師更要想辦法提高自己的工作效率，使學(xué)生健康發(fā)展。但是這些工作的前提是教師和學(xué)生有良好的關(guān)系，只有師生關(guān)系比較親近，教師才能了解到學(xué)生對于課堂的想法，才能共同努力讓課堂充滿趣味，讓課堂變成高質(zhì)量課堂，這就是大家共同奮斗的目標。這也是考查教師耐心程度的過程，學(xué)生在遇到困難的時候，教師應(yīng)該多幫助學(xué)生。教師本來就給學(xué)生一種嚴肅的感覺，學(xué)生對教師都是報以敬畏的態(tài)度。教師應(yīng)該軟化自己的語氣，不要太過于嚴肅。而且教師要給學(xué)生一種很輕松的課堂感覺，就算學(xué)生遇到了問題也是正常的，也不會受到老師的批評，相反還會因為發(fā)現(xiàn)問題而受到老師的鼓勵，教師在進行課堂教育教學(xué)的時候應(yīng)該格外注意自己的語氣和所用到的詞句。

（五）采用小組合作模式進行互動比拼

教師可以采用小組合作的方法來提高學(xué)生的綜合能力，讓同學(xué)們在商量中探索，培養(yǎng)合作能力的同時，小組內(nèi)可以優(yōu)先取長補短。在小組內(nèi)有不同的意見的時候，可以先自主尋找一下意見不同的原因，然后找出問題所在。但是如果是探索性問題，就相互吸收一下不同看法之間的亮點。學(xué)生往往對自己新接觸的東西有很大的好奇和興趣，這樣也給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間。這就相當(dāng)于一些文化課中的創(chuàng)新型問題，任何學(xué)科的創(chuàng)新型問題教學(xué)都是希望學(xué)生培養(yǎng)出與學(xué)科相關(guān)的思維。開放性問題也就是創(chuàng)新型問題可以發(fā)散學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生多動腦，去探索一些新的答案。學(xué)生需要通過自己以往學(xué)習(xí)到的知識來“編織”自己的那張學(xué)科知識網(wǎng)，之后遇到問題需要用知識網(wǎng)的內(nèi)容來考慮問題。因為用知識網(wǎng)思考問題支持學(xué)生從不同的思維去考慮問題，這種發(fā)散性思維的問題每位同學(xué)都會有自己的見解。教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點，及時反饋給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己去感受整個思考的過程，才能夠加深自己的理解和記憶，因此課堂有效提問是很有必要的。

三、 在互動教學(xué)過程中需要注意的問題

（一）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，課堂上所有的教學(xué)活動都是圍繞著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力展開的。教師在教學(xué)中也應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生認識到自己作為課堂的主體對課堂的高效發(fā)展所肩負的重要責(zé)任，并在英語課堂中，充分發(fā)揮課堂主體的優(yōu)勢，逐步改善依靠教師進行學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該多注意讓學(xué)生去積累經(jīng)驗，多動手，在學(xué)習(xí)新的單詞的時候，教師可以讓學(xué)生用固體膠、硬紙板、剪刀來做出自己所理解的各種單詞。這樣的方式也能讓學(xué)生加深記憶，積累經(jīng)驗，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)不那么枯燥。

（二）樹立自主學(xué)習(xí)意識

要在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要在教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，只有教師創(chuàng)造機會才能讓學(xué)生自覺去進行自己思考的過程。但是學(xué)生也會犯錯誤，教師應(yīng)該耐心地去指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的錯誤。教師也應(yīng)該在教學(xué)中，多強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是有利于自己未來發(fā)展的，有利于自己未來學(xué)習(xí)的。

教師應(yīng)該告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生從心里知道自己就應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中大大小小的問題都不去依賴教師。遇到難題的時候，教師可以讓學(xué)生自己先探索一下解題方法，在課堂上通過與學(xué)生一起討論然后教會學(xué)生解題辦法。這樣的過程中學(xué)生就是主體，學(xué)生需要自己去動腦思考，然后在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。教師還可以用比賽的形式讓各個小組去進行解題和比賽，這樣也可以激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

小學(xué)年級的英語教學(xué)對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)起重要決定性作用，這個時期的學(xué)習(xí)作為英語的基礎(chǔ)是不可忽視的。老師是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候打好基礎(chǔ)。例如，學(xué)好音標是英語拼寫的第一步，就要在課堂上以提問的形式與學(xué)生進行互動。

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作者簡介：李向波，吉林省長春市，吉林省長春市榆樹市閔家鎮(zhèn)中心小學(xué)校。