周寶蓮 武錄齊

摘要：在線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，課堂主體地位需要做到全面顛覆，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生要擺脫掉教師的禁錮，充當(dāng)課堂教學(xué)主體，做到自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，而教師要做到輔導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助的作用。在完成新知識(shí)的傳播過程后，教師還應(yīng)積極在課堂上組織學(xué)生的討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)回爐再造的過程。教師在組織討論活動(dòng)中，還可以將重點(diǎn)的習(xí)題發(fā)到智慧樹的學(xué)習(xí)資源中，讓學(xué)生在討論中展開思考，在交流中交換心得，將學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的思路打開，讓他們?cè)诮獯饐栴}的過程中找到更多途徑，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師加之有效的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生探究會(huì)計(jì)問題的能力，將知識(shí)做到更深層次的解讀。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)線上教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.056

1研究的范圍

高等教育必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，作為地方性應(yīng)用型本科高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，其中民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，本課題立足于民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生線上教學(xué)綜合能力提高的研究與探索。

2研究內(nèi)容

線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，已成為未來主流的教學(xué)方式。線上教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是基于網(wǎng)絡(luò)的軟件硬件集合和基于網(wǎng)絡(luò)的軟硬件集合的教學(xué)資源。線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是與傳統(tǒng)教學(xué)相比，核心未變，重點(diǎn)仍然是教與學(xué)。主要是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮課堂以學(xué)生為中心的作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。因此，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)、給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。上課前，每次都要讓學(xué)生簽到，有沒簽到的，及時(shí)聯(lián)系和催促他們簽到。盡量保證每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)聽課。課后下載課程報(bào)告，記載學(xué)生的出勤情況。課前需要準(zhǔn)備各種不同的教學(xué)資源，包括視頻、課件，還包括準(zhǔn)備課前提問的問題、每次上課前有5分鐘提問。提問的內(nèi)容是上次課講的主要內(nèi)容，溫故而知新。課前還要準(zhǔn)備課堂上同學(xué)們要做的習(xí)題。

3研究假設(shè)和創(chuàng)新與突破之處

本課題研究參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)具有自身特色的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，將會(huì)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)施方式分為三個(gè)部分：課前研究、課堂展示、課后改進(jìn)，教師的主要教學(xué)工作也由課堂講授轉(zhuǎn)為課間指導(dǎo)。

3.1課前研究

該階段主要包括教師對(duì)每次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過“智慧樹”平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。該階段看似簡(jiǎn)單，但對(duì)教師的要求卻很高，工作量也是最大的。教師需要將稅法課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源中或利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.2課堂展示

學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的過程和結(jié)果展現(xiàn)在課堂上，展示的形式分為兩部分，二人學(xué)習(xí)小組的兩位學(xué)生分別做預(yù)習(xí)內(nèi)容的匯報(bào)。一是匯報(bào)以PPT的形式展示，配上學(xué)習(xí)過程的圖片和視頻。二是介紹學(xué)習(xí)稅法的方法、學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果和分析、結(jié)論和建議。線上教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂則選擇不同的教學(xué)法，讓學(xué)生模仿教師，在課堂上進(jìn)行稅法模擬教學(xué)，其他學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。教師隨時(shí)記錄各組的操作情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合個(gè)人與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)將結(jié)果計(jì)入到平時(shí)成績中。整個(gè)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的過程。

3.3課后改進(jìn)

學(xué)生展示結(jié)束后，根據(jù)教師的意見和同學(xué)的建議，學(xué)生對(duì)稅法教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的改進(jìn)、修正，并最終形成研究論文和課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提交給教師作為課程考核的依據(jù)。為了更全面評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況，本課程設(shè)計(jì)采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在不同階段實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，過程評(píng)價(jià)占70%、結(jié)果評(píng)價(jià)占30%的比例，最終將評(píng)價(jià)成績記入到學(xué)生期末總評(píng)成績中。

4結(jié)語

本課題采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，以智慧樹為教學(xué)平臺(tái)，采用模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段，以定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)查研究，比較研究等，系統(tǒng)研究線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用問題。在稅法教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、解決問題的能力都得到很大的提高。班級(jí)所有同學(xué)全部參與互動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

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