摘 要：課堂教學是一門藝術，是一種需要教師和學生共同參與的復雜性活動。高效課堂就是在師生的共同努力下，提升教師教的有效性和學生學的有效性，從而讓學生在有限的課堂時間內獲得較大程度的發(fā)展。物理是教育教學體系的重要組成部分，其能夠促使學生運用科學的思維來認識自然物質以及現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學品質。因此初中物理教師要運用符合新課標理念的教學策略，調動學生學習的主觀能動性，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關鍵詞：以生為本;初中物理;高效課堂

物理學是觀察、實驗和邏輯思維相結合的科學，具有很強的邏輯性、精確性等特點。初中物理涉及的都是最基本的概念、規(guī)律和科學方法，學生只有構建了扎實的物理基礎知識才能更好地展開后續(xù)學習。因此初中物理教師要運用科學合理的教學方法，讓學生以積極自主的良好狀態(tài)投入到學習活動中，進而全面提升課堂教學質量。

一、 初中物理高效課堂之導學案教學

物理科目相對于語文、歷史等文化科目而言比較抽象，尤其是一些物理概念和公式定理，更是需要學生展開深入的思考與理解。如果學生在課前沒有展開預習，那么學生的課堂學習活動就非常被動，還很容易錯過關鍵知識點。導學案模式下，教師會呈現(xiàn)具體的學習目標，會促使學生結合生活經驗或者圍繞具體的問題展開物理概念、性質定理的探索。學生在課前展開了有效的預習，那么他們就能在課堂學習活動中保持活躍的思維，進而就能收獲事半功倍的學習效果。因此，初中物理教師要結合具體的教學內容設計相應的導學案，從而為高效課堂的創(chuàng)建奠定堅實的基礎。

例如《熔化和凝固》，這節(jié)課中涉及了很多的基本概念，包括物質的氣態(tài)、液態(tài)和固體，包括熔化、凝固的含義以及晶體和非晶體的區(qū)別。導學案中，教師可以引導學生結合具體的生活現(xiàn)象來理解基本概念。具體可以是鐵塊高溫變成鐵“水”的過程，水在低溫狀態(tài)下結冰的現(xiàn)象，以及蠟燭燃燒變成液態(tài)，然后又由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象等。通過生活中的具體現(xiàn)象，學生就能更直觀地展開課前預習。導學案中，教師還可以呈現(xiàn)簡單的練習題目，具體可以是運輸食品時利用冰塊降溫是否是運用了熔化吸熱的原理等，從而促使學生將基本物理知識點與具體的生活現(xiàn)象有效結合起來。

課堂上，教師要檢查學生的課前預習情況，要促使學生分享他們課前預習到的知識內容，從而更有針對性地展開課堂教學活動。

二、 初中物理高效課堂之小組合作

現(xiàn)代社會背景下，分工越來越精細，人與人之間的交流互動越來越頻繁，所以合作交流能力成為現(xiàn)代人才的重要素養(yǎng)。初中物理課堂上的小組合作就是促使學生圍繞主要的知識內容展開分享與互動，進而促使學生學會傾聽，學會語言表達，學會互幫互助。然而并不是每一個知識點都需要互動交流，如溫度的概念，幾乎每一個初中生都知道溫度表示的含義;如熔化的概念，教材中的概念非常簡潔，緊緊圍繞熔化概念展開交流也沒有必要。由此可見，要想充分發(fā)揮出小組合作在課堂教學中的價值，那么教師就要將其科學合理地運用到教學重難點以及適當的教學環(huán)節(jié)中。

首先，教師可以引導學生圍繞重難點展開合作交流。如《聲音的產生與傳播》中，教師可以促使學生結合實際生活舉出聲音傳播需要時間的實際例子。小組合作模式下，每一個學生都要做出相應的舉例，可以是百米比賽時看到白煙的計時;可以是雷電時先看到閃電，后聽到雷聲的現(xiàn)象;可以是對著山崖喊話時聽到回聲的時間等等，然后小組長將每一個學生提到的生活現(xiàn)象加以總結整理，從而讓學生更多地感受生活中的物理知識。

其次，教師可以引導學生圍繞具體的物理問題展開合作交流。如敲響大古鐘時，停止撞擊后，大鐘余音未止，其主要原因是什么？每一個學生都要做出自主解答，如果學生出現(xiàn)了分歧，如有學生說是因為鐘聲的回音，有學生說是大鐘還在震動，那么學生就要解釋自己做出判斷的依據，必要時可以將其反饋給教師。

合作交流模式下，小組長要簡單記錄出小組學生的具體表現(xiàn)，并適時督促表現(xiàn)不好的學生，從而讓每一個學生都能經歷知識的探究過程，并能對基本知識點展開靈活運用。

三、 初中物理高效課堂之實驗探究

物理是一門以實驗為主的學科，很多物理概念和物理定理就是通過大量的實驗總結得出的。學生只有經歷了實驗探究的具體過程，才能深入理解其中涉及的基本概念與原理，才能更好地學以致用。而且物理實驗還能促使學生形成實事求是的科學態(tài)度與觀念。因此教師要給學生創(chuàng)設實驗操作的機會，要促使學生經歷實驗方案設計以及猜想、觀察、分析、記錄、總結的全過程，從而全面提升學生的物理素養(yǎng)。

首先，是新知探究方面的實驗活動。如《光的直線傳播》，教師可以促使學生運用激光筆展開光的直線傳播的實驗探究。具體是用激光筆照射杯子中的水，照射書本，照射透明玻璃杯等，然后促使學生觀察真實的實驗現(xiàn)象，并思考實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)原因。

其次，是課后鞏固方面的實驗活動。如學生學習過《光的折射》后，教師可以促使學生在課下展開“折射斷筷”的實驗探究，可以促使學生在課下體驗“叉魚”這一活動。叉魚這一活動非常有趣，學生可以制作魚的模型，并將其放入方型水槽中，然后對準看到的魚下叉，學生會在親身體驗中總結出叉魚的奧妙，并深刻體會到物理知識在實際生活中的運用。

最后，教師要加強演示實驗。物理課堂時間，實驗材料等都是有限的，演示實驗既能夠促使學生觀看到具體的實驗現(xiàn)象，又能夠節(jié)省寶貴的課堂時間。如在教學《汽化和液化》時，教師可以做教材中“想想做做”的演示實驗：用塑料袋裝酒精，把塑料袋放入熱水中，一會兒后從熱水中拿出塑料袋，然后促使學生觀察實驗現(xiàn)象，并分析其中的實驗原理。學生會發(fā)現(xiàn)，把塑料袋放入熱水后，酒精不見了，塑料袋鼓了起來，學生腦海中肯定會產生“酒精到哪里了以及塑料袋為什么會鼓起來”的疑問，進而學生就會結合汽化和液化知識展開分析與總結。當塑料袋從熱水中拿出后，塑料袋變癟了，袋里又有酒精了，這一系列的實驗變化能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

四、 初中物理高效課堂之信息化教學

教育信息化是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，教師只有將信息技術有效運用到具體的教學活動中，才能搭乘信息技術這一列快車，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。因此，初中物理教師要充分挖掘信息技術與教學內容的結合點，改變物理知識的呈現(xiàn)方式，教學方式以及學生的學習方式，從而全面提升課堂教學質量。

首先，教師可以借助多媒體課件導入新課。如教學《升華和凝華》，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)大自然中“霧凇”的圖片，然后促使學生思考其形成的原因，進而引出凝華的概念。與此同時，教師還可以借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)日常生活中的升華現(xiàn)象和凝華現(xiàn)象，從而促使學生帶著濃厚的興趣展開新知的學習。

其次，教師可以借助多媒體課件幫助學生突破重難點。如《凸透鏡成像的規(guī)律》，這節(jié)課的重點是對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識，其中涉及了凸透鏡成像規(guī)律的實驗，實驗過程中需要多次調整蠟燭的位置，比較耗時，而且該實驗對環(huán)境有一定的要求。因此教師可以提前錄制相關的實驗視頻，然后在課堂上運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)演示實驗，并促使學生一邊觀看實驗，一邊記錄相關數據，一邊做出相應總結等。如果學生沒有理解某一個實驗步驟，那么學生可以在課下反復觀看。

最后，教師可以借助多媒體課件引導學生加強鞏固練習。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一般是促使學生在課下結合教材以及教輔資料展開練習，然后第二天提交作業(yè)。教育信息化模式下，教師可以借助App呈現(xiàn)層次化的作業(yè)題目，要求班級學生必須做出難度較小的題目，選擇性地做出拓展性的題目，并要求學生及時將作業(yè)上傳到App中，然后教師結合自己的時間，及時評閱。

五、 初中物理高效課堂之整理歸納

整理歸納是非常好的學習習慣，學生會在知識點整理中展開對比、分析與理解構建，會在錯題整理中反思自己的思維模式和知識點運用能力。因此初中物理教師要引導學生養(yǎng)成良好的整理歸納習慣，從而促使學生在潛移默化中形成一定的物理素養(yǎng)。

首先，教師可以促使學生對單元知識點展開整理歸納。物理教材中每一個單元的知識點都是密切聯(lián)系的，其節(jié)與節(jié)之間的內容或是由淺入深，或是并列關系。因此每學習過一單元內容后，教師都要促使學生加強知識點間的整理歸納。如學生學習過《物態(tài)變化》這一章節(jié)的內容后，要對熔化、凝固、汽化、液化以及升華和凝華等基本知識點展開整理，學生要寫出每一個物態(tài)變化的概念，并寫出盡可能多的實際生活中與其相關的具體現(xiàn)象以及應用。學生可以將章節(jié)中的所有知識點整理到一個大的表格中，可以通過思維導圖的形式加以總結，也可以通過具體的箭頭圖示展開整理等。類似的還有《光現(xiàn)象》以及《透鏡及其應用》等章節(jié)，教師都要引導學生展開相應的整理歸納。

其次，教師可以促使學生對日常練習中的錯題展開整理歸納。雖然學生會極力避免出錯，但是錯誤依然會如影隨形，因為知識的構建過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學生的學習會經歷學習基本概念，初步練習，出現(xiàn)錯誤，改正錯誤以及靈活運用、熟練解決問題的過程。尤其是其中的改正錯誤，更是重要環(huán)節(jié)。因此教師要引導學生將日常作業(yè)中的錯誤摘抄到專門的練習本中，并促使學生分析具體的錯誤原因，寫出正確的答題步驟等。教師要適時檢查學生的錯題本，要引導學生學會分析每一道題目考核的基本知識點，從而促使學生在總結整理中形成較強的物理素養(yǎng)。

總而言之，物理是教育教學體系中的重要學科。初中物理教師要想創(chuàng)建高效課堂，就要尊重學生學習主體的地位，提高學生的學習興趣和學習效率。因此教師要結合初中生的特點，結合教學內容靈活運用導學案教學，多媒體課件，小組合作以及實驗活動等策略，調動學生學習的主觀能動性，從而使得學生在物理知識的海洋里乘風破浪，勇往直前！

參考文獻：

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作者簡介：安迎杰，甘肅省天水市，天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校。