摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方法和教學(xué)形式都應(yīng)用到了教育的行業(yè)當(dāng)中，并且隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人民的生活水平都得到很大的提高。在農(nóng)村，美術(shù)教學(xué)所需要的教學(xué)材料和推廣媒介相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，這就要求在農(nóng)村初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)整個(gè)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的整體發(fā)展，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村;初中美術(shù)教學(xué)

美術(shù)的教學(xué)過(guò)程需要借助一定的媒介和傳播手段來(lái)完成，新課改對(duì)于國(guó)家當(dāng)前初中美術(shù)的教學(xué)提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。新課改對(duì)于現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)的要求上升到了一個(gè)新層面，它要求在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要加入鄉(xiāng)土資源相關(guān)的教學(xué)方法，讓初中生在相對(duì)熟悉的環(huán)境之下進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，以此來(lái)獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感和潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力

一、 鄉(xiāng)土資源和美術(shù)教學(xué)概述

新課改要求在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把鄉(xiāng)土資源這一形式融入其中。這樣，既能夠滿足國(guó)家和相關(guān)部門(mén)對(duì)于農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并且，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。鄉(xiāng)土資源就是合適的應(yīng)用環(huán)境。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中是非常有必要的，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，鄉(xiāng)土資源能夠有效地把當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境融合到一起，利用多方面的文化資源來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的需求。

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，鄉(xiāng)土資源能夠把原本抽象的美術(shù)造型變得具體化，以此方便每一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)和模仿，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，鄉(xiāng)土資源還能夠幫助老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，從而提高老師和學(xué)生共同的美術(shù)需求，以此來(lái)達(dá)到更加良好的美術(shù)教學(xué)效果和美術(shù)對(duì)人們精神上的熏陶。所以，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，合理應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生的心靈世界和精神世界。

在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)的過(guò)程和美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程都需要非常強(qiáng)大的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以滿足對(duì)于這些創(chuàng)造的要求?？梢院侠淼匕燕l(xiāng)土資源應(yīng)用到農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中?，F(xiàn)如今，在大城市的美術(shù)教學(xué)，不管是從美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容還是美術(shù)教學(xué)的形式上來(lái)說(shuō)，都非常豐富多彩。但是在農(nóng)村的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，條件的限制和約束往往使得農(nóng)村美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教育的水平達(dá)不到那么高的要求，也不具備城市初中美術(shù)教學(xué)的條件和環(huán)境。這就要求農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)需要靈活多變因地制宜。因此加入鄉(xiāng)土資源來(lái)完成更好的教學(xué)，就能推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。

不能因?yàn)檗r(nóng)村美術(shù)教學(xué)的環(huán)境制約，就限制農(nóng)村學(xué)生追求美的權(quán)利和追求知識(shí)的想法，不能讓學(xué)生丟掉感受美的機(jī)會(huì)。

二、 要以鄉(xiāng)土資源為本源

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該把鄉(xiāng)土資源當(dāng)作其發(fā)展的最根本條件。并且，要把鄉(xiāng)土資源當(dāng)成是為它提供源源不斷動(dòng)力的本源，這樣才有利于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，想出更多關(guān)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的方法，創(chuàng)新農(nóng)村美術(shù)課堂的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的日常生活和精神需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好、更快、更全面的發(fā)展。

學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。初中生對(duì)事物的認(rèn)知能力依然不夠強(qiáng)。初中生不具備很高的審美能力和造型能力。美術(shù)是一種藝術(shù)的形式和思維意識(shí)，大多數(shù)都很抽象。這導(dǎo)致初中生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。所以說(shuō)，有的作品在初中生的眼里看來(lái)，只不過(guò)是各種顏色的混合和形狀的混合，并不能夠激發(fā)初中生對(duì)于美術(shù)的興趣。初中生也沒(méi)有辦法通過(guò)美術(shù)作品來(lái)了解作者當(dāng)初創(chuàng)作這幅美術(shù)作品的意義所在。這些都是當(dāng)今農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠更加直觀地了解美術(shù)作品，形成良好的美術(shù)文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，農(nóng)村美術(shù)老師就要從教學(xué)方式和教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容上做出一定程度的創(chuàng)新和改變，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，滿足更多學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和進(jìn)步，從而推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

農(nóng)村美術(shù)老師可以把鄉(xiāng)土資源和鄉(xiāng)土文化融入農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)各種條件和環(huán)境上的限制和制約，極大方便學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力。教師應(yīng)用鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)，還能夠幫助老師改善教學(xué)的方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的形式，幫助老師和學(xué)生共同進(jìn)步。

教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)，運(yùn)用電腦和多媒體技術(shù)去查詢一些關(guān)于當(dāng)?shù)氐奈幕?，還有一些美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，查詢關(guān)于美術(shù)作品作者的相關(guān)背景知識(shí)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)查詢相關(guān)資料，還可以對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗進(jìn)行全面地了解和深入理解，了解美術(shù)作品產(chǎn)生的發(fā)源地，產(chǎn)生的背景和包含的文化，以及美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的寓意等等。這些查找來(lái)的資料學(xué)生可以在美術(shù)課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，對(duì)于相關(guān)美術(shù)作品有更加深入的了解，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的興趣不僅僅停留在表面，更能夠讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，能夠主動(dòng)地去了解美術(shù)作品背后的故事，這才是農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的真正意義所在。

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的想象力，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，可以對(duì)相關(guān)美術(shù)作品加入自己的想象，這些想象都是基于在鄉(xiāng)土資源為本的基礎(chǔ)之上的。

三、 利用相關(guān)地方風(fēng)土資源，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)老師可以讓學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，充分利用身邊的環(huán)境和相關(guān)地方風(fēng)土資源進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生嘗試相關(guān)的表現(xiàn)手法。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不是那么發(fā)達(dá)，農(nóng)村學(xué)生不能夠接受到互聯(lián)網(wǎng)上最新穎和最流行的美術(shù)作品。與農(nóng)村學(xué)生息息相關(guān)的靈感來(lái)源就是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土氣息。

農(nóng)村學(xué)生可以好好利用自己身邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可以利用自然環(huán)境，比如，小河邊的泥沙、森林里枯掉的樹(shù)枝和樹(shù)干、小溪里的流水等等。

物質(zhì)文化和精神文化是鄉(xiāng)土資源包含的兩個(gè)最重要的基礎(chǔ)，物質(zhì)文化就是這個(gè)地方人們的生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣，還包括人們能夠看到的一切物質(zhì)資源等等;而精神文化就是這個(gè)地區(qū)和這個(gè)區(qū)域的文化層面上的東西，能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化影響的東西。比如說(shuō)一些當(dāng)?shù)氐墓?jié)日，當(dāng)?shù)氐姆窖?，或者?dāng)?shù)氐亩Y儀等等。這些有著鮮明特點(diǎn)的東西都是這個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，也是整個(gè)地區(qū)的精神文化。

這些都是在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用的資源。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用這些地區(qū)的精神文化和物質(zhì)文化，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，可以帶學(xué)生到校外的具有地方特色的景點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)生，可常帶學(xué)生到附近的荷塘畫(huà)荷花，

或到鎮(zhèn)上有名的步月橋去畫(huà)古廊橋，能陶冶美的情操還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感，或者帶學(xué)生到文化站參觀，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更好的欣賞活動(dòng)。教師還可以把這些精神文化和物質(zhì)文化當(dāng)成農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的背景來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)教師對(duì)當(dāng)?shù)鼐裎幕臀镔|(zhì)文化的講解，學(xué)生可以更加了解美術(shù)作品創(chuàng)作的背景和環(huán)境。體會(huì)到整個(gè)區(qū)域精神文化和物質(zhì)文化的深刻內(nèi)涵。能夠加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)地區(qū)文化的文化認(rèn)同感。更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)興趣。

老師可以利用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。比如，南方過(guò)春節(jié)的形式和北方過(guò)春節(jié)的形式是不同的。南方過(guò)春節(jié)的時(shí)候，一般喜歡用米飯來(lái)當(dāng)作主食，喜歡舞龍舞獅，每年正月，鎮(zhèn)上都會(huì)舉辦盛大的廟會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中會(huì)展示許多平常難得一見(jiàn)的民俗活動(dòng)、古裝古物等。農(nóng)村美術(shù)教師可以通過(guò)這一點(diǎn)，從民俗文化的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

這些物質(zhì)文化和精神文化，都可以是老師加以利用的資源，用來(lái)進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作。有一些特定的文化習(xí)俗是學(xué)生和老師都共同經(jīng)歷的，能夠讓學(xué)生和老師都產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行想法的分享，在課堂上暢所欲言，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的美術(shù)學(xué)習(xí)。

四、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要把鄉(xiāng)土資源引用到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還要在課后進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)的創(chuàng)作就屬于其中的一種。自然環(huán)境就是鄉(xiāng)土資源的一種良好體現(xiàn)。老師在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以把自然環(huán)境結(jié)合到書(shū)本當(dāng)中，加強(qiáng)書(shū)本和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而讓鄉(xiāng)土資源和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行更加良好地融合。

美術(shù)教師不但要成為整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施者，還要成為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。這些都要求美術(shù)老師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。老師還要幫助學(xué)生提高審美的能力。

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源和民俗文化，把鄉(xiāng)土資源更加合理地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗之處，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

五、 結(jié)論

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土資源這一現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念上的灌輸，和學(xué)生一起挖掘出鄉(xiāng)土資源中的美麗之處，讓鄉(xiāng)土資源充分融入課堂。老師的教學(xué)方式和教學(xué)形式必須要根據(jù)時(shí)代的改變而不斷改變，這樣才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展，保證學(xué)生審美能力的提高和造型能力的加強(qiáng)。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨、充滿挑戰(zhàn)的工作，需要老師和學(xué)生進(jìn)行良好的配合才能夠完成。作為一名農(nóng)村美術(shù)老師，我們要靈活多變地開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：魏賢樂(lè)，福建省建甌市，福建省建甌市吉陽(yáng)中學(xué)。