陳喜

摘 要：高中物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)和理解，能否利用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，以發(fā)揮物理學(xué)科的實(shí)際效用。針對(duì)這一需求，高中物理教學(xué)要把握學(xué)科核心素養(yǎng)，以此為中心，推理物理教學(xué)工作的有效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實(shí)踐

一、突出動(dòng)態(tài)化教學(xué)，針對(duì)性培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，將核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠使物理課堂教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好的理解和掌握。這一過(guò)程中，教師要注重對(duì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在牛頓力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，涉及的科學(xué)方法和物理思想比較全面、豐富，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做好動(dòng)態(tài)化教學(xué)，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的深入探究和學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)牛頓第二定律知識(shí)過(guò)程中，結(jié)合公式F=ma，通過(guò)動(dòng)態(tài)化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理觀念進(jìn)行有效的認(rèn)知。通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)因果關(guān)系、矢量關(guān)系進(jìn)行探討和思考，從而對(duì)表達(dá)式F=ma的內(nèi)涵進(jìn)行理解。

二、加強(qiáng)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

高中物理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于使學(xué)生理解物理學(xué)科知識(shí)，利用物理知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解決。物理知識(shí)來(lái)源于生活，是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)及概括。因此，在物理教學(xué)中，把握生活化教學(xué)，使學(xué)生將物理知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，拉近物理學(xué)科與生活的距離，能夠點(diǎn)燃課堂活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究及思考，以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。加強(qiáng)高中物理生活化教學(xué)，借助形象化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，有助于提升高中物理教學(xué)效率和教學(xué)效果。

例如，設(shè)置問(wèn)題——為什么物體會(huì)下落呢？為什么重力差別大的物體下落時(shí)間會(huì)相同呢？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引出重力知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合生活中的常見(jiàn)物體，進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，通過(guò)物體下落以及不同物體下落的時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，從而使學(xué)生對(duì)重力的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。接下來(lái)，結(jié)合重力知識(shí)，對(duì)物體下落的時(shí)間展開(kāi)探討，把握重力大小與哪些因素有關(guān)。通過(guò)生活化教學(xué)，使學(xué)生猜想重力大小與物體質(zhì)量、物體形狀、物體體積、物體密度之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。

三、做好師生互動(dòng)交流，促進(jìn)核心素養(yǎng)生成

高中物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行有效理解，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生物理思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效探索和思考。在對(duì)學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)時(shí)，要突出思維的靈活性和創(chuàng)新性，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入思考，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行把握。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠從整體角度出發(fā)，把握物理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，從而形成系統(tǒng)的、完整的物理知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)“向心力”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要重視師生之間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)向心力的學(xué)習(xí)情境。首先，教師需要與學(xué)生做好溝通和交流，向?qū)W生講授向心力的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)向心力的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)知。其次，在進(jìn)行向心力知識(shí)講解時(shí)，為了引起學(xué)生的注意，可以采取以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的方式。如“向心力大小測(cè)量過(guò)程中，需要考慮哪些影響因素呢？”結(jié)合問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)思考，提出自己的觀點(diǎn)。最后，結(jié)合學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如設(shè)計(jì)“小球質(zhì)量與向心力大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做好記錄。通過(guò)師生互動(dòng)交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)向心力的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。

綜合上述分析來(lái)看，在開(kāi)展高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要立足學(xué)科核心素養(yǎng)，將物理學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效滲透和應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，把握抽象的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及應(yīng)用。此外，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，從而對(duì)物理知識(shí)做好探究和思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

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編輯 趙飛飛