摘 要：主要論述如何在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，由于高中階段的教育重點傾向于學生的能力提升，而語文學科作為學生的母語學科，需要通過與時俱進的教學方法，延續(xù)中華文明的傳統(tǒng)文化。教師要從文化含義、課堂與課外的滲透及優(yōu)化教學方式等多個方面進行研究，找到教學內(nèi)容中的切入點，合理融入傳統(tǒng)文化元素，使學生的接受效果更好。

關鍵詞：高中語文教育;傳統(tǒng)文化;滲透作用

當代素質(zhì)教育對人才的教育需求不僅局限于用成績來體現(xiàn)學生的能力水平，而是要從日常的教學中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。語文教育中必須要融入傳統(tǒng)文化的元素，才能豐富學生的內(nèi)在涵養(yǎng)，基于我國高中教育體制改革的背景，當代的高中語文教學需要結(jié)合傳統(tǒng)文化，彰顯民族文化的價值，并為學生帶來更加濃厚的學習興趣，以提升其語文能力水平。

一、正確引導學生認知傳統(tǒng)文化

所謂傳統(tǒng)文化，是指中華民族在悠久的歷史進程中所積淀的思想文明，其中包括先秦的諸子百家，后至明清雜談，都屬于傳統(tǒng)文化的范疇，而民國之后的思想文化則屬于現(xiàn)代文學，并不涵納于傳統(tǒng)文化之列。在高中語文教材之中，關于傳統(tǒng)文化的滲透之處非常多，如唐詩、宋詞、明清小說等，無不體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化元素，教師在課堂教學中首先要做的，就是引導學生對傳統(tǒng)文化形成正確的認知，也就是說，在指導學生學習傳統(tǒng)文化知識時，要始終保持恭謹、好學、謙虛的態(tài)度去面對前人的智慧。如在《琵琶行》的學習中，面對“琵琶女”這樣一位風塵女子，學生不應以一種鄙夷或嬉笑的態(tài)度去學習，而是應透過詩人白居易的詞句，去感受其中的濃烈情感，了解當時詩人的寫作背景與寫作動機，讓學生能夠深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力與特色，從而對語文學科產(chǎn)生學習興趣。

二、基于教材知識滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化教學是為高中語文知識教學所服務的，教師要深刻認識到這一點，并以教材知識為核心展開教學活動，而不能喧賓奪主，為了“滲透傳統(tǒng)文化”而“教學”，否則就會喪失其本質(zhì)意義。在教學課堂中合理融入傳統(tǒng)文化知識，可有效提升課堂的趣味性。如在教學蘇軾的《赤壁賦》時，教師就可利用多媒體器材等，先播放有關“赤壁之戰(zhàn)”的視頻片段，讓學生了解關于“赤壁”方面的常識，以及蘇軾為何會在游赤壁的過程中寫下諸多名篇。學生在接受傳統(tǒng)文化教育的過程中會形成有效的文化邏輯思維，通過《赤壁賦》一文就可聯(lián)想到《念奴嬌·赤壁懷古》，這就是文化邏輯思維的作用。而教師在設計教學活動時，不能脫離教材內(nèi)容，應找到適宜的切入點，合理引入傳統(tǒng)文化，讓學生在輕松、愉快的教學環(huán)境下掌握所學知識。

三、課外知識拓展?jié)B透傳統(tǒng)文化

高中語文教學更加重視對課外知識的拓展，教材以外的知識積累不僅能夠幫助學生形成良好的文化思維意識，更能作用于學生的寫作方面及閱讀方面。眾所周知，在古詩文鑒賞中，詩人的生平事跡與詩文的情感解讀是存在必然聯(lián)系的，而加強對課外傳統(tǒng)文化的拓展，能夠為學生在古詩文鑒賞中起到助益作用，并且一些詩人名家的生平事跡還可用于作文中充當素材，由此可知，在課外知識拓展中滲透傳統(tǒng)文化是十分重要的。如在《聲聲慢》的學習中，教師就可為學生進行額外的知識拓展，將詞人李清照的生平事跡作為拓展部分，讓學生有所了解?；蛘咴诤罴倨陂g，教師可推薦學生閱讀一些國學經(jīng)典與名著，如《菜根譚》《浮生六記》《莊子》等，高中階段的學生比較適合閱讀這類具有一定思想性的國學名著，學生在通讀之后會形成正確的價值觀與人生觀，為今后的語文學習奠定文化基礎。但教師必須要注意，在高中階段的語文學習中，學生還要以教材為基礎，不宜浪費大量的時間進行課外閱讀，以免學習中缺乏主次安排。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與滲透的方式

多數(shù)教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的方式都以文章講解為主，三言兩語帶過，缺乏完整的教育體系。這樣的滲透方式雖然能夠?qū)W生掌握傳統(tǒng)文化知識起到作用，但是長久下來，學生會因教學方式單一而產(chǎn)生厭煩情緒，故教師必須要針對課堂教學的結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化與調(diào)整，才能吸引學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。如在講解《蜀道難》時，為體現(xiàn)出詩中的雄渾壯闊，教師可在指導學生朗誦時，以多媒體教學器材的形式進行配樂，或是播放相關視頻，讓學生一邊感受強烈的氣氛，一邊聆聽朗誦的詩句，從而加深情感方面的共鳴。傳統(tǒng)文化的滲透也屬于教育的范圍，教師必須要有系統(tǒng)的教育計劃，才能在教學內(nèi)容中找到合適的切入點。如《蜀道難》中滲透關于“李白的生平”及“蜀地的相關故事”，都屬于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容?；蛘呓處熯€可以讓學生在聆聽朗誦以后，發(fā)表個人想象中的蜀道印象，進一步培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生的思維，讓學生在字詞的理解中得出信息，強化學生的文字理解能力。

在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化也是高中語文教育的重要部分，為拓展學生的文化視野，豐富學生的知識閱讀，教師必須在日常的教學中找到切入點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新滲透文化的方式，使當代的高中語文課堂成為延續(xù)傳統(tǒng)文化的平臺。同時，教師也要注重提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能在教學中發(fā)揮出良好的引導作用。

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作者簡介：馬麟（1982—），男，回族，籍貫：甘肅康樂，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中語文教學。

編輯 趙飛飛