小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法

摘 要：科學(xué)是學(xué)生認識世界的重要窗口，在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，許多老師開始著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實條件，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在觀察以及實驗的過程之中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，樹立正確的科學(xué)觀。以小學(xué)科學(xué)為分析對象，了解科學(xué)教學(xué)實驗之中觀察實驗設(shè)計的重要依據(jù)以及方法，以期為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);觀察實驗設(shè)計;依據(jù);方法

一、引言

作為小學(xué)教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，科學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀意義重大，老師需要抓住科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的相關(guān)要求，通過內(nèi)容和形式的深入分析及研究來找到恰當(dāng)可行的科學(xué)實驗方案以及策略，為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，保障學(xué)生主動參與不同的科學(xué)教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的實踐動手能力及水平。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的作用

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣與實踐動手能力相對較差，其中小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗則能夠給予學(xué)生更多動手實驗的機會。大部分的科學(xué)課程學(xué)習(xí)主要以探究性的學(xué)習(xí)為主體，因此要想體現(xiàn)這一學(xué)科的重要價值，老師必須要以觀察實驗設(shè)計為中心點和出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的社會生活實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐的過程中學(xué)會主動觀察、自主分析，主動參與不同形式的科學(xué)實踐活動，提高個人邏輯思維能力。作為整個課堂教學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)，科學(xué)理論尤為關(guān)鍵。大部分的科學(xué)理論源于生活實際，是科學(xué)經(jīng)驗事實以及客觀事實的有效呈現(xiàn)，如果老師能夠以小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計為原則來引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)這一學(xué)科的本質(zhì)要求，那么對調(diào)動學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對理論知識的印象以及理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力將有重要的作用。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程之中，觀察實驗設(shè)計非常關(guān)鍵。老師需要結(jié)合理論分析與實踐研究之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注不同教育策略的相關(guān)要求以及實踐技巧，在開展形式多樣的觀察實驗活動的過程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

（一）利用學(xué)生知覺特性來設(shè)計觀察實驗

學(xué)生是整個教育教學(xué)實踐活動的重要依據(jù)以及主體對象。任何教學(xué)實踐活動的開展都必須圍繞學(xué)生，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對學(xué)生知覺特點以及感覺特點規(guī)律分析及研究來設(shè)計不同的觀察實驗內(nèi)容及形式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生站在不同的角度對整個實驗過程有一個宏觀的認知及理解，結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。其中學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵，為了降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，老師需要根據(jù)學(xué)生的知覺特性選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實驗內(nèi)容及形式，采取循序漸進的教學(xué)策略和教學(xué)方案來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以此來更好地實現(xiàn)前期的探究目的，保障學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識有一個客觀的認知及理解。

（二）探尋因果關(guān)系的觀察實驗

萬事萬物都是有普遍聯(lián)系的，其中因果關(guān)系最為關(guān)鍵，因此為了體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)觀察實驗設(shè)計的重點以及核心，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主歸納以及總結(jié)的過程中得出最終的結(jié)論?？茖W(xué)理論之間的分析比較關(guān)鍵，老師需要以因果探尋為著眼點，明確不同實驗方案設(shè)計的核心要求，引導(dǎo)學(xué)生在情境感知的過程之中實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展。在前期科學(xué)實驗之前，老師需要了解不同外部因素對實驗效果產(chǎn)生的負面影響，通過綜合對比以及分析來得出最終的結(jié)論，讓學(xué)生在自主參評的過程中對所學(xué)習(xí)的知識有一個深刻的認知以及理解，從而學(xué)會舉一反三和學(xué)以致用。老師則需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，站在宏觀的角度給予學(xué)生恰當(dāng)可行的幫助，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。

（三）證實因果關(guān)系的觀察實驗

因果關(guān)系的證實是小學(xué)科學(xué)觀察實驗設(shè)計中的重點以及核心，為了得到一般性的因果關(guān)系，科學(xué)老師需要著眼于科學(xué)認識的共性以及普遍性，充分體現(xiàn)整個科學(xué)理論的真實性以及可靠度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實驗觀察的過程之中主動聯(lián)系不同的實驗案例進行自主分析。老師需要遵循客觀事實不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，證實不同的因果關(guān)系，體現(xiàn)整個科學(xué)理論的正確性以及可信度。其中歸納法、總結(jié)法以及演繹法在實際應(yīng)用時備受好評并取得了良好的效果，老師可以進行相應(yīng)的應(yīng)用及分析。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計所包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重不同形式的分析及解讀，了解學(xué)生的個體差異性，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，主動地參與不同的科學(xué)實驗活動，從整體上提高學(xué)生的綜合實驗動手能力及水平。

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作者簡介：劉定平（1964.05—），男，漢族，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

編輯 王彥清