辛相藝

摘 要：數(shù)學學習是思維活動，思考是主要的學習過程。高中生應(yīng)對數(shù)學信息有較強的處理能力，對同一個知識點，有不同角度的考查。高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生變式能力尤為突出，學生通過對概念、語言、公式、一題多變、一題多解等進行變式，從變化中找不變的規(guī)律，即“萬變不離其宗”，能對基本原理及其發(fā)展和應(yīng)用信手拈來，多角度變式更能促進學生靈活的應(yīng)變能力的發(fā)展，培養(yǎng)觀察、思考、分析、歸納等良好的思維品質(zhì)，提高學生對事物的探索精神和創(chuàng)造力，讓學生揚起智慧之帆，在將來寬廣的領(lǐng)域發(fā)揮聰明才智。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;變式;智慧

一題多解在高中數(shù)學問題的解決探究中，不僅是老師，也是學生較喜歡的一種互動方式。學生認為是展示自己腦洞大開的契機，張揚個性的途徑之一，容易得到他人的高度認可。在數(shù)學高考中，命題者在設(shè)置問題的時候，也充分考慮了不同學生的思維層次不同、突破點不同、解題方法不同的可能性，因為解題時間之差實質(zhì)上就是能力之差，通過優(yōu)化解題途徑為高校選拔優(yōu)秀生源。教師應(yīng)當注重培學生從不同角度思考，抓住切入點不同，尋求不同解題手段。

不管是改變問題的情景，同一個問題從不同思維角度去解決，還是形式上的互化，都是深挖知識的內(nèi)涵和外延，遷移知識的應(yīng)用，都是培養(yǎng)學生觀察、思考、動手的能力，都是培養(yǎng)學生發(fā)散思維，由點到面，不拘一格創(chuàng)新思維素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要策略。

參考文獻：

[1]蔣海燕.中學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略[M].濟南：山東人民出版社，2017.

[2]師軼.高中數(shù)學“四e”學習法[M].南寧：廣西教育出版社，2017.

編輯 段麗君