胡才三

摘;要：語文作為一門語言類的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，在文學(xué)方面奠定的基礎(chǔ)性教育比較明顯，在初中語文課堂中有效提高語文的文學(xué)教育效果也成為語文新課程改革教學(xué)中的重要目標(biāo)，提高文學(xué)教育的效率也取得廣泛的共識和普遍歡迎。要實(shí)現(xiàn)真正的文學(xué)教育必須在文學(xué)作品的類別，課堂教學(xué)方法上以及結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)來更好地制定教學(xué)模式，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。下面本文分析了初中語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育的優(yōu)勢以及與其相關(guān)的教學(xué)模式探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;文學(xué)教育;教學(xué)模式

一、初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的優(yōu)勢

在新課程的不斷改革下，學(xué)校教育中的文學(xué)教育逐漸得到了重視，在語文的日常教學(xué)中，文學(xué)教育增強(qiáng)了學(xué)校教育對外界媒體的抗干擾能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生的理解能力、文化素養(yǎng)和自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，對學(xué)生有著特別的德育教育作用。下面是初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的具體優(yōu)勢。

1.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

語文作為一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，它與其他的學(xué)科有很大的不同之處，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，課堂上是以老師為授課的主體，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)只是接受老師的知識，缺乏自身的理解鑒賞能力。但是在新型的教育內(nèi)容下，通過文學(xué)教育的深入，讓學(xué)生對相應(yīng)的文學(xué)作品進(jìn)行賞析理解，在閱讀了大量的文學(xué)作品之后，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的語感，對一些文章的理解更加的得心應(yīng)手，提高對文學(xué)作品的審美能力以及對文學(xué)評價分析的鑒賞能力。

2.促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的形成

初中語文教學(xué)中的文學(xué)教育在很大程度上能夠讓學(xué)生閱讀到文學(xué)中更多的精髓，讓學(xué)生能夠在各種各樣形式的文學(xué)作品閱讀的過程中能夠體會到各種道理，不用讓學(xué)生在死板的應(yīng)試教育下進(jìn)行知識機(jī)械性的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過文學(xué)類的文章的分析鑒賞進(jìn)行作品更深層次的挖掘探究，積極主動的參與的文學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中來，通過文學(xué)作品的熏陶能夠知事理懂道德，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

3.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度

初中生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候習(xí)慣性的以老師為中心，聽從老師的思想教學(xué)，單一的思維思考模式，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限，沒有更深能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，不能夠很好地將所學(xué)的分析文學(xué)作品的方法舉一反三的進(jìn)行應(yīng)用。但是在文學(xué)教育的各種有效的教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過對不同的文學(xué)作品進(jìn)行比較，從各種方面分析同一種文學(xué)作品，從同一個的方面對不同的文學(xué)作品進(jìn)行比較。發(fā)展學(xué)生的多方面思考思維，提高學(xué)生對文學(xué)作品賞析的創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學(xué)中文學(xué)教育及教學(xué)模式的策略探討

新課程改革下語文的文學(xué)教育應(yīng)該能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能夠有充足的探索興趣，愿意積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識，接受文學(xué)教育素養(yǎng)的熏陶。因此在教育的不斷發(fā)展過程中就需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。下面是初中語文教學(xué)中文學(xué)教育教學(xué)模式的具體策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境充分調(diào)動學(xué)生的積極性

初中語文的教學(xué)最重要的是能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，這就需要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過文學(xué)作品情境的創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣，提高對文學(xué)作品賞析的能力。例如人教版初中語文教材中“桃花源記”這一課，文章講述了晉太元中一個武陵人發(fā)現(xiàn)桃花源的過程，學(xué)生在賞析這篇文章時，可能注重點(diǎn)在文言文的翻譯上，體會不到本篇文章蘊(yùn)含的作者思想情感，要想提高學(xué)生對本片文學(xué)作品的理解力，就可以通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際文章中的場景，讓學(xué)生能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)滲透理解文章的內(nèi)容，深刻分析作者的情感表達(dá)，意在創(chuàng)設(shè)這個世外桃源的目的，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞力。

2.加強(qiáng)文學(xué)教學(xué)與聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用

學(xué)以致用是當(dāng)前各個學(xué)科教學(xué)最主要的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)的知識有什么用處，能夠和生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生對知識重要性的認(rèn)識。因此，在文學(xué)教學(xué)中更加需要在介紹文學(xué)作品的時候結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。例如人教版初中語文教材中魯迅的“雪”，文章講述了江南的雪，北國的雪等等，魯迅筆下的雪似乎通過文字就可以感受出來，讓人身臨其境，如果想讓學(xué)生真正體會到作者對雪描述的美妙感覺，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己平常對雪的看法，結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行描述，從而通過自己對雪的理解和魯迅眼中的雪進(jìn)行比較聯(lián)系，提高文學(xué)作品教學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.通過讀寫結(jié)合教育提高分析情感能力

文學(xué)作品的真正滲透應(yīng)用就需要能夠很好地閱讀，能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容運(yùn)用到寫作當(dāng)中，通過閱讀和寫作的結(jié)合能夠提高閱讀的效率和寫作的能力。例如人教版語文教材中“馬說”這篇文學(xué)作品，它講述了一個伯樂和千里馬之間的關(guān)系，借用兩者的關(guān)系來講述一個道理，樹立相應(yīng)正確的價值觀。此時就可以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章先閱讀，然后進(jìn)行相應(yīng)道理的文章進(jìn)行“人才問題”的寫作，寫出學(xué)生自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生對文學(xué)作品分析情感的能力，在文章寫作后再對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正對“其真無馬邪？其真不知馬也?！北澈笳嬲x進(jìn)行有效的理解。

結(jié)語

綜上所述，在過去，初中語文教學(xué)往往忽略了文學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)缺乏、鑒賞能力偏低，寫作能力差。在新課改條件下文學(xué)教育在初中語文教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用，通過在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)文學(xué)教育更好地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)有效的教學(xué)模式來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，更好地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。