芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉妍

摘 要：現(xiàn)如今，隨著新時代的快速變化，民眾對教育的要求越來越高。新課改要求下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及全面素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視。因此，教育模式也在不斷調(diào)整，更多地融合現(xiàn)代技術(shù)。同樣的，教學(xué)觀念和教學(xué)方法也發(fā)生了改變。信息時代下，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的頻繁應(yīng)用也正說明了信息技術(shù)的應(yīng)用是課堂教學(xué)的有效手段之一。信息技術(shù)輔助教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向，因其可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有所提升，得到了教師和學(xué)校的重視。從目前信息技術(shù)應(yīng)用三方面“圖文并茂、音像結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境”來闡述相關(guān)看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教育;教學(xué)模式;小學(xué)語文

小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的萌芽階段，因此這個階段有其重要性，教師需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。根據(jù)新課改要求，教師以及學(xué)校需要對教學(xué)模式進(jìn)行改良創(chuàng)新?；谛聲r代豐富的信息資源，如何進(jìn)行信息和教學(xué)方式的結(jié)合是一個重點(diǎn)。信息技術(shù)同教學(xué)方式相結(jié)合可以使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，而非傳統(tǒng)教學(xué)那樣單一，利用信息形式的多樣化，比如文本、圖片或者動畫等，可以給學(xué)生帶來不一樣的感受。教師可以通過這樣的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以對語文教學(xué)進(jìn)行素材補(bǔ)充，教師將資源經(jīng)過篩選、整理、合成，最終變成教學(xué)素材，應(yīng)用于語文課堂。

一、圖文并茂

小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)一般是識字、寫字。提高低年級語文教學(xué)過程中學(xué)生的識字效率，能夠促進(jìn)低年級學(xué)生寫字能力的提高，家長和教師也越來越重視學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇制恋臐h字。在過去的語文教學(xué)中，識字、寫字的教學(xué)往往沒有受到學(xué)生和教師的重視，教師簡單地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀記憶。傳統(tǒng)的識字教學(xué)十分單調(diào)乏味，學(xué)生在這樣枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，無法對漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率明顯低下。因此教師需要改變課堂教學(xué)模式，利用豐富的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將漢字用圖片和音樂等豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性。圖文并茂的形式不僅能夠改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，還能夠加深學(xué)生對漢字的印象，讓學(xué)生對漢字能夠有更充分、更完善的理解，提高低年級語文識字的教學(xué)效率，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、音像結(jié)合

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)往往只給學(xué)生提供單調(diào)的插圖，供學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，但是單調(diào)的插圖沒有辦法帶來強(qiáng)烈的視覺效果，很難通過一幅插畫激發(fā)學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師要想改變這種現(xiàn)狀，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作或?qū)ふ邑S富的視頻動畫進(jìn)行輔助教學(xué)，動態(tài)的視頻能夠帶來更加直觀的感受，豐富的畫面加上優(yōu)美的音樂，完全能夠吸引低年級學(xué)生的課堂注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，利用音像結(jié)合的模式讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中提高閱讀興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，兒童的抽象思維能力比較弱，教師如果像教初、高中學(xué)生一樣用口頭講述或者用板書兼之表達(dá)就很難讓小學(xué)生理解、吸收知識。所以在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，當(dāng)然這些教學(xué)情境要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如此一來，就可以方便教學(xué)知識的遷移以及激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境中不可缺少的一部分，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，不但可以綜合處理語言、文字、圖像等，還可以創(chuàng)造出兼具視聽的畫面，這樣一來，語文課堂就會打破刻板印象，變得生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然就會提高。此外，信息技術(shù)也可以通過色、聲、形等多種形式來調(diào)動學(xué)生的感官，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生理解知識進(jìn)而提高理解能力。比如在《落花生》的課堂中，教師備課時可以播放有關(guān)花生生長各階段的圖片以及視頻等，還可以在課文朗讀時播放播音員朗誦課文的聲音?？偠灾?，以上方法都是將抽象知識具體化、生動化、簡單化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率的好手段。此外，值得一提的是，教師創(chuàng)設(shè)情境時，不僅需要符合教學(xué)內(nèi)容，還需要貼近生活，這樣能夠帶給學(xué)生熟悉感。

信息技術(shù)作為一種重要的輔助手段，當(dāng)它與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合時，不僅可以整合、優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。因此，可以說信息技術(shù)是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要一部分，其便利了教師的語文教學(xué)，可以使教師更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，它不能夠取代教學(xué)的研讀，因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何有度地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡錦雙.談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊（B版），2018（9）：51-52.

[2]閆麗娟.芻議信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的有效對策[J].新課程（中），2019（7）：52.

[3]王歡歡.芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：18.

[4]王朝霞.芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與問題[J].散文百家（新語文活頁），2017（28）：139-141.

[5]顏愛華.芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路，2017（8）：131.

編輯 趙飛飛