孫俊

摘 要：信息化教育在新課程改革背景下成為一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，如何徹底地消除傳統(tǒng)教育對學(xué)生興趣和思想能力的束縛，合理引入信息化教育提高學(xué)生自主探究能力是每一個教育者應(yīng)關(guān)心的問題。目前教育信息化在小學(xué)教育過程中普及力度和實踐應(yīng)用效果并沒有達到預(yù)計目標(biāo)，因此教育者需充分發(fā)掘信息化教育的優(yōu)勢所在，積極配合學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)需求，借助信息化反饋的結(jié)果幫助教育工作者及時調(diào)整課堂設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息化應(yīng)用;現(xiàn)狀;對策

目前信息化教育在小學(xué)課堂授課中得到了一定的重視，但是距離充分挖掘信息技術(shù)的課堂實踐還存在一定的進步空間，因此教育工作者需要在實際的課堂實踐中充分利用信息技術(shù)，對學(xué)生個體差異進行調(diào)查，幫助學(xué)生設(shè)計精準(zhǔn)的培養(yǎng)方案，以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。本文將從信息化教學(xué)在小學(xué)課堂開展力度與效果的分析，為進一步推進課堂信息化實踐提出建設(shè)性建議，強化信息化技術(shù)在實踐教育中的貼合度，以學(xué)生浸入式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)課堂效率的顯著提升。

一、信息化課堂構(gòu)建現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段信息化課堂實施過程中，教師較為依賴幻燈片的播放實現(xiàn)課程內(nèi)容教學(xué)，忽略了教學(xué)過程中對學(xué)生情感的引導(dǎo)。信息化課堂中對學(xué)生主動性的發(fā)展沒有很好地體現(xiàn)，因此課堂效率沒有顯著提高，同時教師面對海量信息來源缺乏篩選性，忽視備課對課程環(huán)節(jié)的合理安排。導(dǎo)致知識講授過程中思路的跳脫性，不利于學(xué)生在課堂上集中注意，對知識進行連貫性理解。同時信息化課堂在目前教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生為主的引導(dǎo)式發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時仍是被動接受。信息化技術(shù)的簡約性，實現(xiàn)知識傳授的一體性，卻忽略對學(xué)生探索過程化分解，延續(xù)著“填鴨式”教學(xué)，機械地灌輸課堂內(nèi)容。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合以生為主的教學(xué)理念，通過對學(xué)生知識探索性、思路分享性、敏感導(dǎo)向性多方面優(yōu)化課堂設(shè)計，真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、構(gòu)建信息化課堂的針對性建議

根據(jù)上文敘述信息化課堂構(gòu)建中存在的問題，以下將從不同方面提出改進的建議措施，教師也可以通過實踐教學(xué)中積累的經(jīng)驗對學(xué)生接受能力和性格特點進行分析，實現(xiàn)信息化教育下對學(xué)生個體差異性的尊重和理解，便于更好地把握學(xué)生的認(rèn)知興趣，提高課程貼合度，實現(xiàn)有效教學(xué)。

1.情景貼近生活化，激發(fā)學(xué)生興趣點

在使用信息化媒介作為情景教學(xué)開展途徑的時候，教師應(yīng)該充分發(fā)掘信息化技術(shù)對現(xiàn)實場景的模擬性，通過場景的構(gòu)建為學(xué)生打造自由的求知環(huán)境，讓學(xué)生在生活化場景中感受實際知識在現(xiàn)實生活中的運用，教師可以通過對知識引導(dǎo)性的提問，激發(fā)學(xué)生參與實際問題解決的興趣。從而放慢授課節(jié)奏，讓學(xué)生以循序漸進的方式發(fā)掘現(xiàn)實中的問題，教師介入對學(xué)生小組討論方案的設(shè)計，增強學(xué)生對知識的了解以及靈活運用知識解決問題的能力。這就實現(xiàn)了信息化場景的構(gòu)建彌補傳統(tǒng)課堂中對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。當(dāng)然學(xué)生也可以以生活化的情景聯(lián)想學(xué)習(xí)，更為高效地掌握教師講授的知識。比如在語文教學(xué)中，聯(lián)想式教學(xué)能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，進而讓學(xué)生感同身受地理解作者的思想感情。

2.活動形式多樣化，調(diào)動學(xué)生的參與性

信息化教學(xué)方式也應(yīng)該改變單一的幻燈片播放形式，可以通過課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置增強學(xué)生參與課堂的積極性，打破原有的課堂沉悶特點，讓學(xué)生充分在自由環(huán)境中發(fā)揮出個體創(chuàng)造性，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂思想多樣化。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在引入課程知識的時候，可以增加計算闖關(guān)、動手制作等游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在游戲中實現(xiàn)對舊知識的回顧以及新知識的探索，跨越“填鴨式”教學(xué)為學(xué)生帶來知識傳授與掌握之間跳脫性的鴻溝，實現(xiàn)對學(xué)生實踐探索環(huán)節(jié)缺失的彌補。在語文課堂中，教師也可以通過多媒體視頻的播放為學(xué)生營造改編、續(xù)寫課文的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上通過手腦并用的方式增加獲取知識的途徑，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在課堂勇于展示的信心。這樣在課堂授課過程中，不僅實現(xiàn)學(xué)生對知識的獲取，也能夠塑造學(xué)生性格和道德品質(zhì)的完善性，實現(xiàn)素質(zhì)教育下學(xué)生的全面發(fā)展。

3.認(rèn)知過程具象化，促進學(xué)生知識拓展

傳統(tǒng)課堂的習(xí)題講解過程不利于學(xué)生具象化地了解題目的全過程，以及在語文學(xué)科抽象情感感知過程中，教師難以通過有效的傳遞途徑讓學(xué)生真切感知。信息化技術(shù)在課堂上的運用，可以將抽象的知識以具象化的形式展示出來，比如視頻、動畫的播放能夠讓學(xué)生在觀看中尋找到思維閃光點，進而實現(xiàn)自我對知識或情感的加工、消化。

信息化教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生天性的壓制，教師可以充分利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，針對不同學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以成就感激發(fā)學(xué)生在課堂實踐中的自主學(xué)習(xí)意識，信息化時代的到來為課堂提供了有效知識拓展的途徑，讓學(xué)生在資源分享的過程中拓展原有思路，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的多方面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許國華.將信息技術(shù)融入“解決問題”教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2019（14）：159，161.

[2]王聯(lián)忠.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：分析多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].教師教育論壇，2019（30）：165-166.

編輯 謝尾合