朱林青

摘 要：生物是高中階段一門重要的課程。在課程改革不斷深化的背景下，教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這為落實教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，研究教材內(nèi)容，把探尋到的有效教學(xué)策略在適當(dāng)?shù)臅r機施以教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，最終實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)?；诖?，結(jié)合實踐經(jīng)驗給出了優(yōu)化生物課堂教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

在課程教育改革的背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法既不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，也不利于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，為此，如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性成為廣大教師認(rèn)真思考的主要問題。因此，在教學(xué)實踐中，教師要巧用教育智慧，結(jié)合當(dāng)前的一些主流教學(xué)理念和教育方針，有針對性地設(shè)計有效教學(xué)策略，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸吸收生物知識，推動生物課堂教學(xué)質(zhì)量提升，進而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，實現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、巧用多媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)發(fā)生了巨大變化，信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供了很大便利，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從某種程度上來說，其對課堂教學(xué)效率的提升有著積極作用。在教學(xué)實踐中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得異?；钴S，進而讓學(xué)生在良好的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)生物知識，達到提高課堂教學(xué)實效的目的。例如，在講組成細胞的元素這一課內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一個短視頻，以此引出人體的某些元素，然后再導(dǎo)入課題，這樣要比以往直接進入課題的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力;與此同時，可通過多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性有更全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生了解構(gòu)成細胞的基本元素，可大大強化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，提高課堂教學(xué)有效性。

二、引導(dǎo)合作探究，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以有效的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研究表明，最有效的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生合作探究，這樣不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，還能促進學(xué)生積極投入到與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，在相互合作、相互討論的過程中從多角度、多方面思考與分析，使問題變得更加透徹，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，在高中生物教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在講“體液調(diào)節(jié)”這一課時，教師可以先根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題，以啟迪學(xué)生思維，促進學(xué)生思考，然后將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組對相應(yīng)的問題展開討論與研究;在學(xué)生討論過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行合理分工，如搜集資料的、負責(zé)記錄的、進行總結(jié)的等，這樣一來既能夠提高學(xué)生的參與主動性，還能為學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)平臺，同時有助于學(xué)生在相互交流、相互探究中獲得更全面的知識。

三、創(chuàng)新實驗設(shè)計，深化知識理解

實驗是高中生物教學(xué)中的重要組成部分，通過實驗教學(xué)可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生更直觀地理解與學(xué)習(xí)生物知識，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)效果。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，雖然教師也會組織學(xué)生開展實驗，但由于教學(xué)任務(wù)重、課時緊張，往往會出現(xiàn)實驗課分配不合理的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對生物知識的理解和學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)對實驗教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全身心參與，深化學(xué)生對知識的理解，進而實現(xiàn)對學(xué)生生物綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在講植物向性運動、生長素的發(fā)現(xiàn)和生理作用這一內(nèi)容時，如果按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，則是由我來操作讓學(xué)生來觀察，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，為此我這樣設(shè)計實驗：讓學(xué)生自主設(shè)計培養(yǎng)器皿，通過對變量的控制讓學(xué)生觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這樣既能讓學(xué)生直觀地感受到空氣、土壤及水等對植物生長產(chǎn)生的影響，還能幫助學(xué)生更好地理解生物知識，從而達到事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中，教師要突破教材的束縛，對實驗進行創(chuàng)新設(shè)計，推動實驗教學(xué)的順利開展，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。

總而言之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)課程改革理念，不斷探索教學(xué)策略，巧用教育智慧，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，與此同時，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力，真正實現(xiàn)高效的生物課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]黃斌.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂優(yōu)化策略探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（11）：73-76.

[2]彭麗華.新課改下高中生物教學(xué)的策略探討[J].課程教育研究，2019（41）：174-175.

[3]馬生君.關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化生物教學(xué)策略：基于高中生物教學(xué)實效性的思考[J].教育觀察，2019（29）：96-97.

編輯 薄躍華