張麗紅

摘 要：素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以“高效課堂”為教學(xué)的主要目標，并以此開展相應(yīng)的改進策略，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，并對教學(xué)資源進行深度整合，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與欲望得到有效增強。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂已成為當前教育的重要工作，新課改下的教育目標與要求逐漸成為當前教育的必然發(fā)展趨勢。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)的重要部分，構(gòu)建高效課堂是極為必要的。新課程改革背景下，其對教學(xué)要求進行了相應(yīng)的完善與發(fā)展，這就需要對數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與策略進行相應(yīng)調(diào)整，以適用于新課程理念的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需將學(xué)生作為教學(xué)核心，通過教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新以及學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的前提，學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，不僅有利于在課堂上深化對學(xué)生的了解，而且還能在預(yù)習(xí)中，對自身已具備的知識進行遷移，這不僅使學(xué)生充分了解自身已掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而且還能強化學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識的理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，對存在困惑的地方可以做出相應(yīng)的標注，以便學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時候查漏補缺。通過課前預(yù)習(xí)，其不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使教師及時準確地了解到預(yù)習(xí)情況，對班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力有初步掌握，從而準確找到學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的共性問題，并抓住重點，開展針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，數(shù)學(xué)教師需鼓勵小學(xué)生積極主動地實施課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度[1]。有目的性、針對性的課前預(yù)習(xí)活動開展，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望的激發(fā)，而且還能使學(xué)生帶著問題進入數(shù)學(xué)課堂，并以發(fā)現(xiàn)與解決問題的情緒開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的提問更加有效，并使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)高效開展，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

二、營造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方案的高效設(shè)計，需將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提，且小學(xué)生需樂于探究、善于思考，以此使小學(xué)生的認知水平得到有效發(fā)展，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。鞏固舊知識、探究新領(lǐng)域是數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建的保障，因此，教師需對相關(guān)教學(xué)方法進行靈活運用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)與互動氛圍，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，并滿足小學(xué)生的成長需求[2]。例如，在對“正方體與長方體”開展教學(xué)時，該節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生初步認識到長方體、立體圖形的特征，并組織相應(yīng)的體驗活動，并使學(xué)生充分掌握不同的觀察技巧，并形成相應(yīng)的空間觀念?；诖?，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)情境，并提出問題：“什么是幾何圖形，有什么特點？”然后，教師拿出長方體模型，引導(dǎo)學(xué)生對其特征進行仔細觀察，學(xué)生在看到實物模型的時候，就會表現(xiàn)出興奮狀態(tài)，并爭先恐后參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)效果得到有效提升，并實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

三、多媒體輔助教學(xué)

信息化時代下，信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提升教學(xué)效率，而且還能在動態(tài)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我放飛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。通過多媒體技術(shù)的運用，其可以通過聲情并茂、圖形結(jié)合的特點，對教學(xué)素材進行豐富，開展趣味化教學(xué)，不僅可以對學(xué)生具備的感官能力進行鍛煉，而且還能構(gòu)建高效的發(fā)展平臺。通過多媒體的運用，不僅可以活躍學(xué)生的思維，而且還能開闊學(xué)生的思路，通過情感促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展[3]。因此，數(shù)學(xué)教師需積極運用多媒體的優(yōu)勢開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在對“三角形的面積”開展教學(xué)時，教師可通過Flash設(shè)計動態(tài)化“折紙游戲”教學(xué)課件，其主要對以下四種對折方法進行演示，在學(xué)生觀看的過程中，提出問題：“大小一樣的有什么圖形？”“三角形的面積為多少？”之后點擊視頻，將視頻中的“三角形”放大，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件操作，學(xué)生在折紙的過程中，就會積極思考，這不僅可以使學(xué)生通過游戲獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，而且還能在理論的驗證中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建是極其復(fù)雜的過程，通常需學(xué)生與教師共同努力，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，堅持學(xué)生自身的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，通過創(chuàng)新型的教學(xué)方式對學(xué)生的需求進行滿足，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提高。同時，教師還可以根據(jù)新課程的教學(xué)要求，以及新課程改革的發(fā)展變化，做出相應(yīng)的調(diào)整，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量得到有效提高，并使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標得到高效實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]呂國棟.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：247.

[2]馮月香.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（37）：128-129.

[3]呂芳林.新課程背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略探討[J].課程教育研究，2017（27）：106-107.

編輯 魯翠紅