趙陽 李婧

多年來教育信息化極大地促進(jìn)了中國基礎(chǔ)教育發(fā)展，信息技術(shù)、課堂教學(xué)、資源應(yīng)用逐漸走向融合與創(chuàng)新，但同時(shí)數(shù)字資源的開發(fā)能力有待加強(qiáng)，一線教學(xué)中也反映出對優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源需求旺盛。這些都要求我們結(jié)合當(dāng)前信息化與教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真審視和思考優(yōu)質(zhì)資源的研發(fā)。

一、數(shù)字資源開發(fā)需要適應(yīng)教育與技術(shù)的發(fā)展

教育信息化進(jìn)程中，數(shù)字資源首先就要服務(wù)于教育主陣地——課堂教學(xué)的需求。我們始終認(rèn)為數(shù)字資源是融合發(fā)展中重要的組成部分，它既是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的必要支撐，也是構(gòu)建智慧課堂教學(xué)的有力抓手。

2018年1月，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次凝練提出各學(xué)科核心素養(yǎng)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分解為學(xué)科素養(yǎng)，這就要求教學(xué)對課程內(nèi)容做深層研究，將學(xué)科素養(yǎng)具體地落實(shí)到日常教學(xué)中。數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用必須體現(xiàn)這一重要理念。

當(dāng)前“云網(wǎng)端”一體化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與教育、實(shí)體空間與虛擬空間的高度融合，促使傳統(tǒng)教室的形態(tài)發(fā)生變革。因此，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源在兼顧多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，需要加快契合智慧課堂的智能化資源研發(fā)?？v觀當(dāng)下，三維動(dòng)畫、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播課、翻轉(zhuǎn)課堂微視頻等等，無一不是通過視頻形態(tài)進(jìn)行呈現(xiàn)，視頻資源概念范疇正在發(fā)生延伸。隨著5G通信技術(shù)的大規(guī)模商用，預(yù)示著視頻資源在教育領(lǐng)域的價(jià)值將更為凸顯。

二、當(dāng)前課堂視頻教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

從視頻資源的開發(fā)層面來看，整體表現(xiàn)出供求失衡以及整體質(zhì)量不佳等問題：受開發(fā)能力和開發(fā)成本的制約，真正系統(tǒng)化、配套化的優(yōu)質(zhì)視頻資源產(chǎn)出量不足;短期內(nèi)受技術(shù)發(fā)展制約，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)尚未完全應(yīng)用到視頻資源的研發(fā)中;研發(fā)工作與教學(xué)實(shí)際結(jié)合不緊密，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的微視頻資源質(zhì)量不高;媒體資源之間組合松散，智慧賦能程度不高，導(dǎo)致視頻資源效能發(fā)揮不充分。

在資源應(yīng)用的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，視頻資源在當(dāng)前課堂教學(xué)中依然存在應(yīng)用效率不高和應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}：傳統(tǒng)教學(xué)思維慣性導(dǎo)致教師創(chuàng)新教學(xué)方式的動(dòng)力不足，缺少資源應(yīng)用的主動(dòng)性和持續(xù)性;教師數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺，對已有教學(xué)視頻資源如何與課程合理整合，缺乏深層次思考與正確運(yùn)用;多數(shù)教師對于信息化教學(xué)觀有著積極認(rèn)識(shí)，但真正以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐不足，特別是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的視頻資源應(yīng)用效率不高。

三、語文教學(xué)對視頻教學(xué)資源的需求

隨著學(xué)科教育頂層設(shè)計(jì)的變化，以及語文教學(xué)特性的內(nèi)在需要，對語文視頻教學(xué)資源提出了特殊要求。

（一）語文視頻資源需要加快更新?lián)Q代

從2019年秋季開始，小學(xué)、初中語文統(tǒng)編教材在全國已實(shí)現(xiàn)全覆蓋，高中語文統(tǒng)編教材也在北京、山東等6省市開始試用，2022年前將全部實(shí)施新課程，使用新教材?；貧w統(tǒng)編時(shí)代的語文教科書，從編寫理念、結(jié)構(gòu)體例、課文選取、內(nèi)容設(shè)計(jì)都有明顯的變化和改進(jìn)。因此，統(tǒng)編語文教材對配套數(shù)字資源的更新?lián)Q代也提出了新的要求，就是要快速更替配套教材的視頻資源，滿足必備知識(shí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)需求。

（二）學(xué)科特質(zhì)對視頻資源的特殊要求

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，著力培養(yǎng)學(xué)生在抽象的語言文字符號(hào)和具象的圖像、聲音、情緒或情感之間進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)換的能力，也就是信息輸入時(shí)的理解感悟和信息輸出時(shí)的準(zhǔn)確流暢，關(guān)乎語言積累與運(yùn)用、文學(xué)欣賞與創(chuàng)作、文化理解與傳承。而視頻最突出的優(yōu)勢就是生動(dòng)直觀，可以打破時(shí)空界限，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)習(xí)視野，對特定情境的語文教學(xué)起到很好的輔助作用。

但是，也正因?yàn)橹庇^性較強(qiáng)，在抽象語言文字到具象畫面情感轉(zhuǎn)換的過程中，視頻有可能干擾學(xué)生的理解、限制和固化學(xué)生的想象。因此，面向語文教學(xué)研發(fā)的視頻資源所使用的影視語言必須精準(zhǔn)克制、文質(zhì)兼美。第一，語言類資源要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，突出漢字形音義和漢語詞匯特性，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的語用情境，幫助學(xué)生掌握生字詞的規(guī)范讀音和寫法，提升語言文字理解和應(yīng)用能力;第二，文學(xué)類資源要符合文學(xué)作品本身的氣質(zhì)和情緒，充分挖掘作品中教學(xué)價(jià)值高、理解難度大，且適合用視頻形式呈現(xiàn)的內(nèi)容;第三，文化類資源要客觀豐富、主旨明確，展示民族與世界文化成果的同時(shí)，緊密圍繞語文教學(xué)目標(biāo)，為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和跨文化理解能力服務(wù)。

四、語文課堂教學(xué)視頻資源的開發(fā)策略

在以上研究的基礎(chǔ)上，我們嘗試總結(jié)在智慧教育背景下，語文教學(xué)視頻資源的開發(fā)策略。

（一）研發(fā)原則

視頻資源的研發(fā)應(yīng)當(dāng)站在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度，以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行布局和創(chuàng)制。視頻資源的線性播放特性，使得它對課堂教學(xué)時(shí)間的占用成為必然。因此，為了最大限度地保證教學(xué)效率，便于資源檢索、共享和使用，滿足智慧教育各環(huán)節(jié)教與學(xué)的需求，視頻資源的時(shí)長必須要短。

（二）研發(fā)內(nèi)容

為了保證視頻資源與語文教學(xué)的粘合度，不僅要從內(nèi)容上關(guān)注語言、文學(xué)、文化三類資源，還要從資源在課程中的功能角度，將其分為兩類——輔助教學(xué)資源和課程化資源，以服務(wù)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用場景。

1.輔助教學(xué)資源

輔助教學(xué)資源是對教材、教學(xué)的補(bǔ)充，可以在特定教學(xué)環(huán)節(jié)起到輔助作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、掌握某種技能。從資源在語文教學(xué)的具體作用上，還可以細(xì)分為四大類：輔助理解類、鞏固強(qiáng)化類、創(chuàng)設(shè)情景類和延伸拓展類。

（1）輔助理解類，主要針對有著相對復(fù)雜過程，易于通過畫面直觀感知的內(nèi)容。其能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生對于抽象、延伸概念的理解。

（2）鞏固強(qiáng)化類，為使知識(shí)更加牢固，教師選擇用教學(xué)視頻展示所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解和彌補(bǔ)之前的不足。

（3）創(chuàng)設(shè)情境類，主要應(yīng)用于新知識(shí)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是用影像營造情景氣氛，或再現(xiàn)語言運(yùn)用場景的視頻資源，其能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是有利于閱讀和寫作教學(xué)的氣氛營造。

（4）延伸拓展類，介紹教科書之外與語文教學(xué)任務(wù)相關(guān)的作家作品或其他文化藝術(shù)成果的視頻資源，其有利于學(xué)生提高閱讀量、提升文化感知力和理解力。

2.課程化資源

課程化資源以專題式、模塊化、系列化的矩陣形態(tài)，系統(tǒng)呈現(xiàn)較為完整的課程內(nèi)容，側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中知識(shí)圖譜的構(gòu)建和學(xué)科核心能力的培養(yǎng)。根據(jù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的密切度，又可以分為專題學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩類。前者緊密結(jié)合教科書和教學(xué)進(jìn)度，代表性資源有義務(wù)教育階段逐步普及的以“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”為代表的“三個(gè)課堂”模式，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全國快速共享，幫助條件有限、師資缺乏地區(qū)學(xué)生自主完成學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。后者則在教科書以外，體系化地呈現(xiàn)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）呈現(xiàn)方式

以內(nèi)容為核心的形式創(chuàng)新、技術(shù)升級和用戶體驗(yàn)不可或缺。對視頻資源而言，視覺表達(dá)形式的恰當(dāng)運(yùn)用對內(nèi)容傳達(dá)的有效性至關(guān)重要。

1.情景素材類

選取教科書、實(shí)際教學(xué)涉及的重要地點(diǎn)、事件、人物等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求錄制實(shí)景素材，結(jié)合相關(guān)圖文影像資料，輔以畫外音解說，帶領(lǐng)生活閱歷有限的學(xué)生穿越時(shí)空。依據(jù)統(tǒng)編語文教科書編寫，由眾多語文教育家、教材編寫專家、課程教學(xué)專家共同打造的《語文課堂教學(xué)同步視頻資源》中，“背景鏈接”類資源《與濟(jì)南相悅》《詩人普希金》等，就是以情境素材為主要呈現(xiàn)方式的語文視頻教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)，積累文學(xué)文化常識(shí)，更深刻地理解課文思想內(nèi)涵。

2.動(dòng)漫演繹類

對于無法實(shí)拍的成語典故、歷史故事等內(nèi)容，創(chuàng)造具體生動(dòng)的動(dòng)漫人物形象，再現(xiàn)歷史場景，演繹歷史故事。這類資源要充分發(fā)揮動(dòng)漫的優(yōu)勢，在尊重原作、嚴(yán)謹(jǐn)考據(jù)的基礎(chǔ)上，從環(huán)境建筑到衣著服飾，力求還原歷史原貌，從人物塑造到事件情節(jié)設(shè)計(jì)，力求接近原著描寫。

3.動(dòng)畫演示類

對于非敘事性的，說明性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以借助動(dòng)態(tài)文字、表格、圖形、Flash動(dòng)畫等工具進(jìn)行演示，將重要數(shù)據(jù)及其變化過程可視化，用動(dòng)畫展示事物不易被觀察到的內(nèi)部構(gòu)造、微觀細(xì)節(jié)、宏觀態(tài)勢、變化規(guī)律和發(fā)展歷程。這類資源往往直奔主題、節(jié)奏較快、簡明直觀，有利于幫助學(xué)生快速了解說明對象或掌握某種技能。

4.示范講解類

這是相對傳統(tǒng)也最為經(jīng)典的呈現(xiàn)方式，即講解人出鏡，結(jié)合多媒體素材，為學(xué)生做出示范，或講授相關(guān)內(nèi)容。這類資源要避免科學(xué)性錯(cuò)誤和枯燥乏味的說教灌輸，示范力求精準(zhǔn)無誤、便于學(xué)習(xí)和效仿，講解力求生動(dòng)有趣、深入淺出。

（四）應(yīng)用路徑

智慧教育模式豐富了視頻資源內(nèi)涵，擴(kuò)展了應(yīng)用場景，提高了利用效率。在內(nèi)容研發(fā)的同時(shí)，新一代視頻資源需要更加注重技術(shù)實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用途徑。第一，視頻教學(xué)資源要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上升級表現(xiàn)形態(tài)，研發(fā)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、超高清視頻等資源，通過智慧賦能，實(shí)現(xiàn)視頻資源的沉浸式、強(qiáng)交互體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對事物的感知、理解能力。第二，視頻資源要充分借助不斷發(fā)展的信息技術(shù)手段，豐富預(yù)設(shè)性、生成性教學(xué)資源，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建下，增強(qiáng)情境感知、智能推送特性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)資源運(yùn)用與教學(xué)深度融合。第三，視頻資源作為單一媒體形式雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但需要依托知識(shí)圖譜理論，與多種媒體樣態(tài)的教學(xué)資源形成矩陣，共同支持相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效能。第四，在提供知識(shí)服務(wù)的層面上，視頻資源要結(jié)合新媒體傳播途徑，例如：移動(dòng)端APP、微信小程序、短視頻平臺(tái)、智慧資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多終端、跨屏式的資源共享，強(qiáng)化資源服務(wù)意識(shí)，滿足課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多學(xué)習(xí)場景的需要。

總之，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛深入應(yīng)用，課堂教學(xué)變革的步伐不斷加快，對于優(yōu)質(zhì)課堂視頻教學(xué)資源需求愈加旺盛。新一代視頻教學(xué)資源的研發(fā)，以《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出的構(gòu)建大資源觀為指引，以5G技術(shù)全面商用為契機(jī)，充分發(fā)揮專業(yè)教育資源研發(fā)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，充分尊重智慧課堂教學(xué)規(guī)律，不斷滿足教學(xué)中個(gè)性化、多元化和智慧化發(fā)展需求，有效促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)做出持續(xù)創(chuàng)新。

作者簡介：

趙陽：編輯，碩士，主任，研究方向?yàn)閿?shù)字教育資源研究與開發(fā)（996831027@qq.com）。

李婧：編輯，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)字教育資源研究與開發(fā)（lijing@pep.com.cn）。