基深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)對接路徑的研究

摘要：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的一項新舉措，對于推進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。筆者以實驗課程為對接路徑分析了藝術(shù)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開方式并提出改革方案，以此踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下的大學(xué)使命。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);藝術(shù)專業(yè)教學(xué);對接路徑

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）12-0178-02

一、前言

近年來在政府的大力推動與支持下，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，對教學(xué)質(zhì)量的提高和推動就業(yè)起到了積極作用?！霸絹碓蕉嗟母咝W(xué)生走向創(chuàng)業(yè)，也推動了高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實踐探索。”①，但也暴露出許多問題，比如“與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實踐脫節(jié)”②。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只作為通識教育、公共選修課或講座，不分專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)，缺乏針對性，教學(xué)方法單一與實踐脫節(jié)?！皬哪壳靶蝿輥砜?，專業(yè)化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校發(fā)展的必然趨勢?！雹?/p>

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是核心載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否很大程度上取決于專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的導(dǎo)入情況，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面、集中的訓(xùn)練;在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，從中得到歷練與提高。

二、問卷調(diào)查與設(shè)計

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)研問卷501份，有效回收500份，合格率99.8%。共設(shè)計題目17項，問卷內(nèi)容主要針對藝術(shù)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，在專業(yè)課的授課過程中有無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融入、融入的方式和采取了哪些有效手段，“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)競賽的比例情況，學(xué)生參加實踐的情況等”④。在問卷發(fā)放時筆者對調(diào)研對象進(jìn)行了篩選，并得到了部分高校藝術(shù)專業(yè)課任課老師的大力支持與積極配合，確保了調(diào)研對象的可信度和答題的效率。調(diào)研對象涉及到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的服裝、產(chǎn)品、環(huán)境藝術(shù)、染織等多個藝術(shù)專業(yè)方向，保證學(xué)生是已接受過專業(yè)課程教育的大二、大三、大四年級的學(xué)生。此外還采用了訪談的方式，對個別實驗對象進(jìn)行了面對面深入訪談，也有通過微信、QQ聊天進(jìn)行訪談。

三、突出的問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)雖然國家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)已有9年的時間，但很多院校還處于摸索階段，問題突出，主要有以下幾個方而：（1）學(xué)生的一些想法和專業(yè)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，與企業(yè)需求脫節(jié)。（2）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性不高，對教師的依賴性較強(qiáng)。大多學(xué)生只是被動的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。（3）受眾面小，學(xué)生實際參與度低。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國開展的如火如荼，但學(xué)生實際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)和比例低。很多院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地教育只是針對一小部分優(yōu)秀學(xué)生，受益面小，大部分學(xué)生還只是好奇的看客，缺乏普及性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、基于實驗課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

目前，全國各高校藝術(shù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處于快速發(fā)展時期，因此促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接，尋找到合理、有效的對接路徑對于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展具有重要作用。根據(jù)調(diào)研問卷所反映的問題，筆者認(rèn)為依托實踐課程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的緊密結(jié)合，可以形成可持續(xù)有針對性的有效的對接路徑。

（一）依托實驗課程，結(jié)合項目開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，是實踐性很強(qiáng)的教育，這不僅要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要重新思考怎樣帶給學(xué)生一個開放的教學(xué)模式。“如何激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，鼓勵學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之余繼續(xù)向?qū)I(yè)領(lǐng)域深挖，非常重要。”⑤實踐課程作為專業(yè)教學(xué)活動中必不可少的授課方式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，師生互動，讓學(xué)生從實踐活動中開發(fā)和體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而獲得創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

為驗證該路徑的有效性，在對天津高校及河北地區(qū)在校生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，以天津理工大學(xué)2018屆產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科生（共17人）的《纖維藝術(shù)設(shè)計》課程為實驗案例，進(jìn)一步開展針對實踐課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革研究。該課程為必修專業(yè)課，包含理論講授32學(xué)時，實踐制作32學(xué)時。主要的改革目標(biāo)是，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的制作過程，以提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和溝通協(xié)作能力等。通過了解學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和需求，將實驗方案納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在實驗前和實驗過程中對實驗班的學(xué)生進(jìn)行訪談，對實驗課程現(xiàn)狀，改革方向、創(chuàng)新發(fā)展情況進(jìn)行深入的研究。同時在教學(xué)過程中記錄學(xué)生的接受情況，結(jié)合問卷調(diào)查收集學(xué)生的反饋信息，從專業(yè)實踐課程角度進(jìn)行探索，開展教學(xué)活動。結(jié)課后，將實驗結(jié)果與往年結(jié)課成果進(jìn)行對照，通過對比分析進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。 （二）基于實驗課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案 通過將學(xué)生在課堂中學(xué)到的專業(yè)技能，運(yùn)用到實踐活動中，讓每位學(xué)生獲得不同的體會收獲經(jīng)驗。體驗創(chuàng)新項目制作的過程按照“專業(yè)知識講解-創(chuàng)新思維訓(xùn)練-產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)-創(chuàng)新作品制作-商業(yè)企劃”等環(huán)節(jié)組成知識鏈條，將這一過程歷經(jīng)草圖設(shè)計到制作完成實物的整個實踐過程。

通過課堂對專業(yè)知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生培育出有市場前景和轉(zhuǎn)化價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，并通過實踐課將之轉(zhuǎn)化為成果。在實踐教學(xué)中，突出“學(xué)中做”，“做中學(xué)”，即在掌握基本理論的基礎(chǔ)上通過實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行理論深化，再通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引導(dǎo)完成實踐深化，實現(xiàn)學(xué)與做理念的互通與延伸。以項目主導(dǎo)模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，從而將專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行對接。項目可以是教師個人的科研項目或?qū)W校資助的學(xué)生項目，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。在教師的指導(dǎo)下完成項目的某一重要環(huán)節(jié)，在參與完成項目的過程中加深對專業(yè)知識的理解，增強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)因材施教逐個給學(xué)生布置具體詳細(xì)的項目任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓展知識點(diǎn)，完成各自的項目。同時鼓勵學(xué)生結(jié)課“大作業(yè)”的成果形式多樣化，強(qiáng)調(diào)成果的專業(yè)水平，包括創(chuàng)新實驗、競賽獲獎、創(chuàng)業(yè)實踐等。最終形成以實踐教學(xué)為對接路徑導(dǎo)向的教學(xué)模式（如圖1所示）

（三）基于實驗課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革分析

該教學(xué)模式以天津理工大學(xué)設(shè)計專業(yè)“纖維藝術(shù)設(shè)計與制作課程”為實踐案例，以纖維藝術(shù)作品設(shè)計為實驗項目，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容到教學(xué)活動設(shè)計都進(jìn)行改革與探索。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重實踐，面向具體任務(wù)提出問題，解決問題。主要為傳統(tǒng)編織技法學(xué)習(xí)、以材料為主的技法表現(xiàn)與實踐、以項目為引導(dǎo)的主題產(chǎn)品設(shè)計。將學(xué)生置身于真實的項目情景中，以進(jìn)一步內(nèi)化知識，拓展專業(yè)技能，提高項目意識和創(chuàng)新思維能力。

通過該課程的教學(xué)改革，學(xué)生在老師所給范圍內(nèi)結(jié)合興趣點(diǎn)自主選擇創(chuàng)新項目進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，這也是整個實踐項目中最后的課程設(shè)計，是基于專業(yè)技能的創(chuàng)造性動手實踐學(xué)習(xí)活動。課程開始后，教師把實踐方向定在服裝、首飾、家居裝飾品、燈具、表、玩具等六個大類創(chuàng)新設(shè)計上，學(xué)生們通過頭腦風(fēng)暴、原型設(shè)計、材料選購、作品試制、查找解決方案、樣品制作、分享交流、改進(jìn)成果等，最終形成了編織服裝、手編項鏈、編織燈具、創(chuàng)意掛表、家居裝飾畫、創(chuàng)意擺件等17個設(shè)計創(chuàng)新作品，取得了較滿意的效果。其中，此次課堂實踐課的作品《捕夢網(wǎng)》在天津廣播電視臺公共頻道直播天津衛(wèi)節(jié)目中進(jìn)行了展示，并參加了天津理工大學(xué)第二屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)活動。極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

通過實踐研究及對比參加實驗班級和沒參加實驗班級的教學(xué)成果，驗證以實踐課為對接路徑導(dǎo)向的教學(xué)模式的有效性。該課程作為2018屆大三年級的專業(yè)課程，在國家雙創(chuàng)背景下進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的改革創(chuàng)新，探索了創(chuàng)新實踐的新模式，但在理論深度和系統(tǒng)性方面還有所欠缺，不夠全面。今后將繼續(xù)在本科生教學(xué)中開展，進(jìn)行理論與實踐層面的深度研究。

五、結(jié)語

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。⑥在“雙創(chuàng)”已成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的對接是國家的戰(zhàn)略部署和學(xué)生的需求。該項目通過對天津及河北地區(qū)高校問卷調(diào)查的透視，結(jié)合自己的實際教學(xué)改革探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的對接路徑，引導(dǎo)所在專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，用實實在在先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

★基金項目：天津理工大學(xué)教學(xué)改革項目“服裝專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的研究”，項目編號：YB17-35。

注釋：

①吳永和，劉曉丹，仲嬌嬌，等.展創(chuàng)客教育課程設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（01）：88-94.

②國務(wù)院，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[0L].http： //www.gov.cn/zhengce/content/201505/13/content 9740.htm，

③卓澤林，趙中建.高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)及啟示[J].教育發(fā)展研究，2016（03）：64-71.

④張小順.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索——以南通理工學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）.

⑤杜輝，朱曉妹.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國高?？萍?，2017（05）.

⑥習(xí)近平，決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[OL].http：//www. gov. cn/zhuanti/2017-10/27/content 5234876. htm.

作者簡介：孫瀛（1982-），女，碩士，講師，天津理工大學(xué)，研究方向：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)。