劉建民

目前，中學生的英語學習總是受時間和環(huán)境的限制，課堂也沒有足夠的時間練習，平時又缺少聽、說、讀、寫的機會。由于這些因素，造成學生的閱讀能力差，中考失分嚴重。著名學者柯魯克先生主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。而閱讀教學的目的就在于培養(yǎng)交際性閱讀能力，即有效地獲取重要信息，并能對此信息進行分析、推理和評價，從而實現(xiàn)交際的目的。閱讀理解在中考中占比相當大，這顯然是社會發(fā)展的必然，也是新時代英語教學對中學生提出的更高要求。隨著新教材的不斷改進，英語教師也應以新的教學方法去培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。筆者根據(jù)多年的教學實踐，總結出來初中英語閱讀教學因從以下幾個方面入手。

1. 從興趣入手，循序漸進，逐步提高

閱讀能力的提高是一個長期的漸進的過程，不可能一蹴而就。如若閱讀方法不當，直覺遲鈍，并因此形成惡性循環(huán)，那學生不僅會對閱讀失去興趣，而且對英語學習也會失去興趣。因此，教師要針對學生的實際水平，把握好閱讀材料的范圍、難度、長度，進行有計劃、有目的的閱讀教學。比如：七年級新生可以讓學生課下收集短小的趣味材料，如小幽默、笑話、簡單的名言警句、諺語、繞口令等。讓學生在課堂上展示并鼓勵他們把自己喜歡的好詞好句記下來，用于平時的閱讀詞匯量的積累，閱讀能力的鞏固與提高。通過這種方式，鼓勵學生們勤做筆記，多動腦思考，調動孩子們的學習積極性和學習興趣，這樣學生會在閱讀道路上循序漸進，能力得以逐步提高。

2. 充分利用課內閱讀資源，優(yōu)化教學設計，提高學生閱讀能力

充分利用課內閱讀資源，目的是幫助學生鞏固所學語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法、培養(yǎng)學生的自學能力，還可以增強語感，提升判斷能力，做到應變自如。所以首先要優(yōu)化教學設計，比如：第一，閱讀課前要求學生借助有關資料做好課前預習，對文章內容有大概的了解，整體把握作者的思路和文章結構，把課前預習作為提高閱讀課教學效率的第一步，這不但可以提高學生的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。此外，也可以采用聽讀法，聽前提出具有代表性的問題，聽后核對答案，然后朗讀課文。這樣既能提供聽力訓練的機會，又能培養(yǎng)學生的整體理解能力和朗讀能力。第二，復述課文是閱讀課教學的升華，是培養(yǎng)學生組織語言連貫表達的重要訓練手段之一，圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動如復述課文，提出問題并討論，角色扮演，采訪調查等。也可進行筆頭練習，如仿寫、改寫、評述與課文相關的話題。這樣使學生對所學內容會有更深層次的理解，既培養(yǎng)了學生的理解能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。第三，為了強化重點，突破難點，教師在閱讀之后，可以對文章中較難理解的語言點再進一步梳理。也可以是學生提出有疑惑的問題，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領。最后再進行口答或筆試查測，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

3. 加強課外閱讀，培養(yǎng)學生自學能力

初中英語教材所提供的閱讀量以及難度方面與新課標要求還有一定的距離，為此，教師應當重視和充分利用學生的課外閱讀時間并積極引導學生進行廣泛、均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時間成為課內閱讀訓練的延伸和補充。教師要精心選擇補充閱讀的材料。通過收集各種有趣的材料，鼓勵學生積極、廣泛地閱讀，涉獵更多話題。這樣不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解其他國家的文化背景、生活習慣、思維方式及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

4. 閱讀方法的訓練和指導

4.1限時閱讀（泛讀）

學生要利用有限的時間，快速把握文章內容，要求只把握文章的概括大意和主要事實。在閱讀過程中，指導學生帶著問題去閱讀，有針對性，有的放矢，這樣既節(jié)省時間，又能提高閱讀速度。

4.2深度理解（精讀）

深度理解，要求學生對文章有細致的分析，對文章細節(jié)內容的準確把握。使學生更加深刻地理解文章，培養(yǎng)他們的綜合概括能力和推理判斷能力。

4.3預測內容

學生在閱讀時可以先看課后問題，從題目選項入手，通過閱讀選項獲得有效信息，大致推測文章要講些什么內容，從而做到胸有成竹，有的放矢。再閱讀文章。這是一種閱讀策略。

4.4猜測詞義，流暢閱讀

學生在學習過程中不可能記住所有詞匯，所有應該學會其他的方法，比如，根據(jù)上下文猜測詞義，或者暫且不予理睬。若遇到與文章內容相關的生詞，可以根據(jù)文章大意猜詞義、根據(jù)對比、轉折關系猜詞義、根據(jù)前后綴或合成猜詞義和根據(jù)語篇邏輯關系及常識猜測詞義。

4.5以寫導讀

實踐證明，通過布置各類寫作任務也是行之有效的。通過先讀后寫，鞏固閱讀效果，提高綜合運用語言的能力。

總之，教師要在教學中摸索科學有效的閱讀教學方法，對英語閱讀教學應多研究，多思考，多實踐，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力。

（作者單位：寧夏銀川市第十八中學）