張大勇

隨著新課程改革工作的深入推進(jìn)，對(duì)高中英語語法教學(xué)工作也提出了新時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量要求。高中階段是學(xué)生個(gè)人性格和生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系著學(xué)生價(jià)值觀和人生觀最終的形成效果。因此在開展高中英語法教學(xué)課堂時(shí)也應(yīng)該采取情景教學(xué)的方法進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的教育，同時(shí)借助多種教學(xué)工具使學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有更深刻的印象，最終達(dá)到提高學(xué)生英語素養(yǎng)，滿足學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需求。結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)的實(shí)際狀況，本文將對(duì)情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更深層次的探索和研究。

1. 借助教學(xué)媒介工具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的印象

根據(jù)教育心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)，情景認(rèn)知對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量具有重要的作用。結(jié)合當(dāng)前高中階段英語教學(xué)課堂的實(shí)際狀況，采取教學(xué)媒介工具不但能夠豐富原有的英語語法教學(xué)理論，也能滿足學(xué)校對(duì)英語課堂實(shí)踐教學(xué)的要求。而情境認(rèn)知理論最核心的內(nèi)容就在于“情景”一詞，即英文單詞“situation”。在劃分情境種類和層面時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，選擇的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，情景的種類也會(huì)更加豐富。在高中英語語法情境教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠更加清晰并且具體地了解到英語知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用需求，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)英語語法在整體應(yīng)用中的交互作用能夠獲取更加有效的理解和掌握。當(dāng)前我國大部分高中英語課堂語法教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂教學(xué)枯燥乏味等狀況，但英語語法教學(xué)活動(dòng)又是高中英語教學(xué)的重要組成部分。因此教師在開展高中英語語法教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采取情境教育的方法能夠豐富高中英語課堂教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。比如教師在講授語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以添加與語法知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的英語小故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)能夠?qū)υ撜Z法點(diǎn)形成初步的印象?；蛘哒f讓學(xué)生自己創(chuàng)作英語小劇本完成某英語語法的具體應(yīng)用，讓學(xué)生參與到英語語法課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能有效避免學(xué)生參與度不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下的問題，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力，幫助學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠有所聯(lián)想和回憶。

2. 教師要輔助和引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)教師在開展英語語法教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊以填鴨式教學(xué)式為主，學(xué)生對(duì)英語語法點(diǎn)的掌握和理解只能停留在表面階段得不到深入探究，往往就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)語法點(diǎn)一知半解，達(dá)不到高中英語語法教學(xué)工作的質(zhì)量和任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。為解決這一問題教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，采取情景教學(xué)方法以后教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自愿按小組對(duì)某一語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資料查找和探討。在此過程當(dāng)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主體，體現(xiàn)了語法知識(shí)的搜索和獲得過程，而教師在引導(dǎo)和輔助學(xué)生了解相關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)特別要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)程度，時(shí)刻注意班級(jí)小組學(xué)習(xí)的狀況和小組團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)力。學(xué)生利用合作協(xié)同的方式得到獲取知識(shí)，在班級(jí)那分享以后再由教師給出正確的語法知識(shí)點(diǎn)講解活動(dòng)也可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與實(shí)際答案之間的對(duì)比，讓學(xué)生在今后的探討合作過程當(dāng)中達(dá)到思維轉(zhuǎn)化的目的。除此之外，教師在觀察學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也可以適當(dāng)了解學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的探討結(jié)果，對(duì)學(xué)生集中表現(xiàn)出來的研究難度和存在的問題提供經(jīng)驗(yàn)解答答案。然后由每個(gè)小組派出學(xué)生代表隊(duì)對(duì)小組研究的成果進(jìn)行展示，教師回復(fù)學(xué)生問題更具有靈活性和應(yīng)變性特點(diǎn)，使學(xué)生在一定的情境當(dāng)中能夠?qū)τ⒄Z語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解和應(yīng)用，最終達(dá)到提高英語語法教學(xué)質(zhì)量的目的。

3. 利用模擬場景加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

英語教學(xué)最終的目的是要提高學(xué)生對(duì)英語的掌控和應(yīng)用能力，因此提高學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。由于學(xué)校環(huán)境與實(shí)際生活環(huán)境之間存在較大的差異，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用也會(huì)受到一定的限制。因此教師在采取情境教學(xué)方法時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語法練習(xí)模擬場景，讓學(xué)生愿意在情景當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)的應(yīng)用，不斷鍛煉自己英語課程的應(yīng)用能力，愿意主動(dòng)探索英語語法教學(xué)課程當(dāng)中的趣味性特征。

4. 總結(jié)

綜上所述，為滿足新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)對(duì)高中英語語法教學(xué)工作質(zhì)量的要求，高中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)工作時(shí)可以采取情境教學(xué)的方式，使學(xué)生的英語素養(yǎng)和核心能力能夠得到一定程度上的提升，達(dá)到提高高中英語語法教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：云南省昆明市祿勸縣第一中學(xué)）