夏春蓮

前言

經(jīng)濟(jì)全球化下，為在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際市場(chǎng)脫穎而出，國(guó)家對(duì)綜合能力較高的人才需求不斷增大，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高的人才，更是成為國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)交流的重要樞紐。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，各國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流過(guò)程中，英語(yǔ)是最常用的語(yǔ)言，對(duì)此，在人才培養(yǎng)中，提高他們的英語(yǔ)交際能力，具有重要意義。初中是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在該階段中，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)此，文章對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升展開(kāi)探討。

1. 英語(yǔ)語(yǔ)言能力的概述

英語(yǔ)語(yǔ)言能力，主要是指人們掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的能力，能夠通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式理解語(yǔ)句、表達(dá)意圖與情感。具體表現(xiàn)為：人們能夠理解并說(shuō)出語(yǔ)法正確的語(yǔ)句，能夠?qū)φZ(yǔ)句內(nèi)的歧義正確辨析，對(duì)表面形式相同卻實(shí)際語(yǔ)義存在差異、表面形式不同卻實(shí)際語(yǔ)義相似的語(yǔ)句準(zhǔn)確判別，以及對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能的靈活運(yùn)用。簡(jiǎn)單來(lái)講，理解能力、表達(dá)能力是語(yǔ)言能力的主要表現(xiàn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言能力的顯性行為。

2. 語(yǔ)言能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

在多年英語(yǔ)教學(xué)生涯中，眾多英語(yǔ)教師總結(jié)出：只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)，深入理解課本知識(shí)，才能更好將所學(xué)應(yīng)用于生活，才能在生活中大膽以英語(yǔ)進(jìn)行交流，釋放自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。然而，在以往英語(yǔ)課堂上，多數(shù)英語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育影響，更注重學(xué)生中考英語(yǔ)成績(jī)，重視學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，直接將單詞記憶、語(yǔ)法與詞組背誦作為教學(xué)重點(diǎn)?？菰锏慕虒W(xué)方式，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而英語(yǔ)實(shí)踐的欠缺，學(xué)生們不敢在生活中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。初中作為英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，“啞巴英語(yǔ)”的應(yīng)用，學(xué)生很難擁有英語(yǔ)語(yǔ)感，甚至受到漢語(yǔ)語(yǔ)義的影響，增大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力提升的困難度，影響學(xué)生未來(lái)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)此，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升，積極開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)水平;重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，降低母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，為學(xué)生未來(lái)更深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ);語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難度。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，具有重要意義。

3. 初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言能力的措施

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍存在一定問(wèn)題，傳統(tǒng)課堂的影響、重視讀寫(xiě)而忽視聽(tīng)說(shuō)的鍛煉、教學(xué)任務(wù)不明確、學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣錯(cuò)誤等，影響了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。對(duì)此，下文對(duì)語(yǔ)言能力的提升方式展開(kāi)探討。

3.1明確英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

在現(xiàn)代語(yǔ)言教育中，教學(xué)內(nèi)容不僅包含了語(yǔ)音的掌握、詞匯的記憶以及語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，還包含了語(yǔ)言能力與話題。尤其是在進(jìn)入初中三年級(jí)后，學(xué)生第一階段的語(yǔ)言積累基本完成，逐步進(jìn)入語(yǔ)言擴(kuò)展與使用階段，所學(xué)內(nèi)容越發(fā)復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)生逐漸由讀寫(xiě)階段過(guò)渡至聽(tīng)說(shuō)階段，此時(shí)，若教師不能對(duì)教學(xué)方式加以改變，學(xué)生語(yǔ)言能力的提升將受到阻礙。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)依照學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，針對(duì)性制定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，打牢語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。教師可由以下幾方面入手：

其一，重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的牢固掌握。詞匯與句型作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生不僅要熟練記憶詞匯、句型，更要做到熟練應(yīng)用。在基礎(chǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，動(dòng)詞不定式、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、五種簡(jiǎn)單句、八種時(shí)態(tài)、直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)是主要內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將上述基礎(chǔ)內(nèi)容牢固掌握，并集中復(fù)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)語(yǔ)法靈活運(yùn)用，教學(xué)任務(wù)的明確，避免了學(xué)生走彎路，為學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

其二，帶領(lǐng)學(xué)生由知識(shí)積累向能力提升轉(zhuǎn)移。初中英語(yǔ)作為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，僅依靠初中所學(xué)知識(shí)，很難滿足學(xué)生日常閱讀的需求。隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力不斷提高，此時(shí)，若仍將多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在詞匯記憶上，極易影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)，詞匯量的積累，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，若詞匯量不足，直接學(xué)習(xí)更深層次內(nèi)容，也會(huì)增大學(xué)生學(xué)習(xí)困難度，影響學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。對(duì)此，在初中課堂上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)，明確教學(xué)內(nèi)容，以多種教學(xué)方式，構(gòu)建豐富繁榮課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，促使學(xué)生由知識(shí)積累轉(zhuǎn)向能力提升，為學(xué)生語(yǔ)言能力不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)學(xué)生正確語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，諸多學(xué)生因課堂教育問(wèn)題，養(yǎng)成不良語(yǔ)言習(xí)慣，為語(yǔ)言能力的提升帶來(lái)了阻礙。在初中階段，英語(yǔ)雖然是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等同地位的科目，但是，作為一門(mén)有別于母語(yǔ)的語(yǔ)言，很多教師都忽視了英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，一味看重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在課下空閑時(shí)間，也多是以做題鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，忽視了語(yǔ)言的練習(xí)。如此，學(xué)生對(duì)自身發(fā)音是否準(zhǔn)確并不了解，長(zhǎng)時(shí)間下，學(xué)生養(yǎng)成不良語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)實(shí)用能力帶來(lái)影響。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，積極在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)，積極糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，保障學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如：在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一章節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身喜好，并通過(guò)“Do you like bananas？ Yes， I do./No，I dont. I like apples.”這樣的問(wèn)答方式展現(xiàn)自己的喜好。如此，不僅提高課堂互動(dòng)性與趣味性，還增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了各種單詞。同時(shí)，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師可觀察學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，若存在錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，以此潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

3.3積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造良好英語(yǔ)環(huán)境，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言能力。對(duì)此，英語(yǔ)教師可積極展開(kāi)各類(lèi)課外活動(dòng)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互用英語(yǔ)交流，表達(dá)自身所學(xué)知識(shí)，在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅將所學(xué)靈活運(yùn)用，還學(xué)到新的內(nèi)容，語(yǔ)言能力也得到鍛煉。通常，在實(shí)踐活動(dòng)剛剛開(kāi)展時(shí)，因其與傳統(tǒng)課堂間的差異，學(xué)生往往無(wú)從下手，對(duì)此，教師在活動(dòng)開(kāi)展前，應(yīng)明確活動(dòng)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生具體情況，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生帶著目標(biāo)參與活動(dòng)，能夠更好利用所學(xué)知識(shí)，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力。如：在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of？”一章中，文章內(nèi)容為襯衫制作，對(duì)此，教師可以此為話題，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。教師可將活動(dòng)策劃交給學(xué)生，教師由旁引導(dǎo)，并提出如下規(guī)定：“由活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生應(yīng)全程用英語(yǔ)對(duì)話，不會(huì)的單詞可求助教師。”如此，學(xué)生在用英語(yǔ)參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了更多詞匯，英語(yǔ)語(yǔ)言能力也得到鍛煉。

3.4引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述句型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句型的靈活應(yīng)用

在初中英語(yǔ)課堂上，想要學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用各類(lèi)句型，教師應(yīng)設(shè)置多變句型，引導(dǎo)學(xué)生利用句型造句，在復(fù)述句型過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握句型并靈活運(yùn)用到各類(lèi)語(yǔ)句中。如：在學(xué)習(xí)if ：如果，假如（接一般時(shí)態(tài)）+條件語(yǔ)態(tài)從句這個(gè)語(yǔ)句時(shí)，教師可通過(guò)造句作為指引，“Ill go to Dalian ，if it doesnt rain.”（假如明天不下雨，我就去大連），引導(dǎo)學(xué)生利用句型造句，學(xué)生根據(jù)例句，通過(guò)查找字典、教材等，造出如下句子，“Ill go to England ，if I have enough money next year.”（如果我明年有足夠的錢(qián)，我就要去英國(guó)）、“Ill go shopping ，If it is sunny tomorrow.”（如果明天天氣晴朗，我就去購(gòu)物）。在不斷復(fù)述、應(yīng)用句型過(guò)程中，學(xué)生靈活掌握句型，學(xué)生語(yǔ)言能力潛移默化地提升。

3.5加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力

寫(xiě)作作為一項(xiàng)綜合性內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生匯總所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，有助于明確反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。并且，在寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合理句型、充足詞匯表達(dá)自身喜好，提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)詞匯、句型的掌握與熟練使用。為避免學(xué)生機(jī)械記憶作文模板，簡(jiǎn)化學(xué)生寫(xiě)作難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，以讀促寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句等的積累，保障學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力潛移默化的提升。如：在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書(shū)籍等途徑了解國(guó)外教育狀況與國(guó)內(nèi)學(xué)科狀況等，讓學(xué)生更多接觸新內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀興趣，在大量了解學(xué)科狀況下，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)更好理解，并積累了大量寫(xiě)作素材。課后，教師可以此作為題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)、自身了解的各類(lèi)學(xué)科與相關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)總結(jié)，寫(xiě)出一篇完整文章，如此，不僅對(duì)整節(jié)課進(jìn)行鞏固，還增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作水平，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)匯總和語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

4. 總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，有助于簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才提供幫助。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重視度，明確英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生正確語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述句型，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。如此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句、詞匯等的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到質(zhì)的提升。

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（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市第七十六中學(xué)）