吳偉

高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)無(wú)非就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及提高他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，但是從目前許多教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中偏重于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作文能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力沒(méi)有與讀的能力同步提升，可以說(shuō)相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)作能力較低，甚至很多的學(xué)生不知道如何下筆完成英語(yǔ)作文，考試過(guò)程中英語(yǔ)作文失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在這樣的情況之下作為一名英語(yǔ)教師很有必要采取有效措施來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，并加強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)。

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平低

在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，部分高中生無(wú)法正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，用詞單一僵化，經(jīng)常只是采用一些相對(duì)簡(jiǎn)單的句子和詞匯，導(dǎo)致英語(yǔ)作文極為枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性、形象性;部分學(xué)生雖然許多高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也積累了大量的詞匯，但是大部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有掌握好詞匯的使用方法，不知道采取何種方式進(jìn)行句式的合理搭配;部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中嚴(yán)重缺乏條理性以及邏輯性，甚至前言不搭后語(yǔ)。

1.2英語(yǔ)教師缺乏正確理念，作文教法不科學(xué)

高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的不高，其內(nèi)因肯定是自身的問(wèn)題，外因主要就是英語(yǔ)教師在作文教法方面缺乏正確理念，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)方法不夠科學(xué)。目前高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師往往會(huì)縮減寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中往往是將重點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)缺乏寫(xiě)作素材的積累，并且在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中缺乏相應(yīng)技巧，這樣直接影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。另外，還依然存在著一部分英語(yǔ)教師缺乏現(xiàn)代化教育理念，開(kāi)展作文教學(xué)的模式單一死板，往往只是要求學(xué)生根據(jù)作文題目或者要求學(xué)生根據(jù)某個(gè)情境材料寫(xiě)作文，之后對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改。導(dǎo)致英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作熱情，直接影響到了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

2. 提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要策略

2.1強(qiáng)化英語(yǔ)作文基礎(chǔ)訓(xùn)練

提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師首先應(yīng)該抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠科學(xué)合理地靈活使用各種句式，例如主從復(fù)合句、感嘆句、倒裝句等等，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練掌握好長(zhǎng)短句，寫(xiě)作文的過(guò)程當(dāng)中要保障句子和句子之間，段落和段落之間的連貫性和邏輯性。另外，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，教師促使學(xué)生運(yùn)用多種句式進(jìn)行寫(xiě)作，不僅只是使用單一句式寫(xiě)作。為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力，要鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，另外，需要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作句式結(jié)構(gòu)變化，促使學(xué)生形成良好英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)高中生英語(yǔ)作文創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)高中生英語(yǔ)作文創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平達(dá)到質(zhì)的提升，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，并指導(dǎo)學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程之中對(duì)于寫(xiě)作形式能進(jìn)行一定的創(chuàng)新。比如，教師可以要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)范文，變化范文形式和內(nèi)容，這樣有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;教師也可以給學(xué)生某些特定的寫(xiě)作材料，促使學(xué)生結(jié)合材料的內(nèi)容對(duì)于信息進(jìn)行有效整合;教師也可以讓學(xué)生收集生活中的相關(guān)素材，要求學(xué)生通過(guò)利用自己搜集的素材進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作;教師也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記?？傊陨线@些方法都有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能和創(chuàng)新能力。

2.3落實(shí)作文訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生作文合理評(píng)價(jià)

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作效率和應(yīng)試能力的提升，離不開(kāi)英語(yǔ)作文的限時(shí)訓(xùn)練，這就要求教師要督促學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)能夠快速準(zhǔn)確理解作文題目信息并完成英語(yǔ)寫(xiě)作。除此之外，學(xué)生在作文完成之后，可以讓學(xué)生和學(xué)生之間相互之間查找錯(cuò)誤并且改正，相互查錯(cuò)誤過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間可以互相討論，這樣就可以促使學(xué)生在共同探討中得到進(jìn)步。教師在批改作文的過(guò)程中，需要對(duì)于學(xué)生經(jīng)常犯的某些錯(cuò)誤加以收集，并且記錄在自己的教案本上，然后在英語(yǔ)課堂中對(duì)于學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。另外，對(duì)于其中比較好的作文，教師應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的信心，同時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還可以給其他學(xué)生形成榜樣，促使所有學(xué)生努力寫(xiě)好作文，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)作文的應(yīng)試能力和學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師要切實(shí)采取有效策略，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，以培養(yǎng)和提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力和學(xué)科素養(yǎng)，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第一中學(xué)）