馬宜清

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的師生角色得以重新定位。在具體的課堂教學(xué)中，教師既是課堂的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，還要充分凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而全面提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，打造一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂。

1. 高效課堂對(duì)教師的要求

在新課標(biāo)下，教師在打造高效英語(yǔ)課堂的時(shí)候，必須要明確高效課堂對(duì)教師所提出的要求。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）靈活的課堂教學(xué)方法。在新課改下，教師在打造高效課堂的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)方法，在“授人以魚(yú)不如授人以漁”的原則下，借助多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的課堂教學(xué)模式下，獲得思維訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建;（2）活躍的教學(xué)狀態(tài)。在打造高效課堂的過(guò)程中，教師必須要將課堂歸還給學(xué)生，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)著、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者等，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的教學(xué)狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的高效學(xué)習(xí);（3）全面加強(qiáng)課后反思。在打造高效課堂的過(guò)程中，教師在完成課堂教學(xué)之后，必須要全面加強(qiáng)課后的反思活動(dòng)，進(jìn)而促使教師在反思的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并吸取教學(xué)，不斷優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)成果等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2. 高中英語(yǔ)高效課堂教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮途徑分析

2.1提升自身綜合素養(yǎng)

在實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，首先要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以保障教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮。首先，教師應(yīng)充滿激情、富有詩(shī)意，將全部的精力和心血參與到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。其次，教師還必須要具備一定的幽默感，在課堂教學(xué)中，對(duì)自身的幽默感進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而縮短師生之間的距離，以最大限度點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在幽默化的教學(xué)中，教師可借助幽默的語(yǔ)言，最大限度消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的逆反心理，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的課堂氛圍中，積極參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中;再次，在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)的過(guò)程中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué);最后，教師應(yīng)掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行有效地捕捉，進(jìn)而借助表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的藝術(shù)，促使學(xué)生產(chǎn)生成就感，并提升學(xué)生的愉悅心理。

2.2靈活處理教材

教材是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教師在打造高效英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，在發(fā)揮其主導(dǎo)作用的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行靈活處理。一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分了解教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等，搜集與其相關(guān)的教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行整合和優(yōu)化，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，進(jìn)而使得高中英語(yǔ)教材知識(shí)更加系統(tǒng)化;另一方面，在對(duì)英語(yǔ)教材應(yīng)用中，充分借助圖片、表演、多媒體等形式，使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣，以促使所有學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。并在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分借助有效的英語(yǔ)教材，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

2.3成為學(xué)生的良師益友，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在打造高效英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)著力于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。據(jù)此，教師在構(gòu)建新型師生關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，并真正成為學(xué)生的良師益友。首先，教師在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)真正地?zé)釔?ài)、關(guān)心自己的學(xué)生，并幫助學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。否則，一旦忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)與教師之間產(chǎn)生對(duì)抗情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。直接制約了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生好感，才會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中;其次，教師在構(gòu)建英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行全面的了解，明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，促使每一位學(xué)生均能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.4打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新

在新課改下，教師在打造高效英語(yǔ)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用的時(shí)候，應(yīng)對(duì)努力打破傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，充分借助多樣化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，完成英語(yǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。例如，在發(fā)揮主導(dǎo)作用下，教師可借助游戲化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí);還可以借助英語(yǔ)故事、音樂(lè)等方式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);也可以充分借助小組合作的形式，引導(dǎo)小組成員緊緊圍繞相應(yīng)的問(wèn)題，積極開(kāi)展英語(yǔ)的探究式學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生順利、高效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須要切實(shí)結(jié)合高效英語(yǔ)課堂對(duì)教師的要求，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)、對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用、成為學(xué)生良師益友、尊重學(xué)生主體、勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等，全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學(xué)）