工程地質(zhì)與土力學(xué)課程線上教學(xué)方法探討

劉述麗

摘 要：基于當(dāng)下的社會發(fā)展背景以及信息技術(shù)發(fā)展水平來看，當(dāng)下教育教學(xué)工作中需要進行線上教學(xué)改革，通過線上教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容變得更加寬泛，同時教師開展授課模式也變得更加多樣化，對于教學(xué)水平以及教學(xué)成果的質(zhì)量提升具有非常重要的意義。因此本文基于工程地質(zhì)與土力學(xué)課程實地教學(xué)現(xiàn)狀，對今后實現(xiàn)線上教學(xué)工作的方法以及措施進行論述。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué);土力學(xué);線上教學(xué);措施

1 前言

工程地質(zhì)與土力學(xué)課程，是現(xiàn)如今高等院校內(nèi)部水利工程專業(yè)以及建筑工程專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，主要包括了工程地質(zhì)和水文地質(zhì)以及土力學(xué)兩門課程。所以這些課程內(nèi)容在實際教授過程中需要進行發(fā)散性的思考以及創(chuàng)新，基于這種教學(xué)需求來看，當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不再適用，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)如今的高新技術(shù)為背景和平臺來構(gòu)建新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。線上教學(xué)模式就是基于這一需求所出現(xiàn)的。

2 工程地質(zhì)與土力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

對于工程地質(zhì)與土力學(xué)兩門課程來講，因為這兩門課程屬于建筑類專業(yè)以及水利工程專業(yè)學(xué)生實際學(xué)習(xí)時的基礎(chǔ)課程，所以在實際學(xué)習(xí)過程中，因為書本內(nèi)容比較多，而安排的課時時間又比較短，所以在實際學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以及灌輸式教學(xué)，不能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面的掌握，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性都非常低。而且這兩門課程本身需要學(xué)生掌握實踐操作能力，但是因為課時安排時間短，而且教師又沒有積極主動組織實踐操作活動，學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，沒有將理論與實踐相結(jié)合，進行應(yīng)用理論知識的分析運用能力比較差。對于學(xué)生的今后發(fā)展來講，理論與實踐相結(jié)合能力的缺失以及時間操作水平的降低，是對發(fā)展極為不利的。

2.2 學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀

首先學(xué)生生源質(zhì)量在總體上來看處于下滑狀態(tài)，學(xué)生本身針對這兩門課程的理論知識掌握非常的薄弱，而且在有一些具有高難度理論內(nèi)容講解過程中，學(xué)生本身對于講解內(nèi)容一知半解，甚至是不能夠完全進行理解和掌握。

其次對于理論性知識內(nèi)容的興趣程度不高，因為工程地質(zhì)與土力學(xué)這兩門課程在實際教學(xué)過程中所涉及的理論教學(xué)內(nèi)容非常多，所以需要在保證理論知識傳授全面的基礎(chǔ)之上才能夠進行實際操作，但是因為課時安排的比較短，所以理論知識傳授占據(jù)了大部分時間，甚至是完全沒有動手操作的時間。而課程本身的教學(xué)要求則是要求學(xué)生能夠進行實際操作，同時提升動手能力。所以在這種情況下，兩者之間的沖突導(dǎo)致實際學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，積極性主動性都不強。

再次，則是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力比較差。針對當(dāng)下的實際學(xué)習(xí)來看，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)以及自我學(xué)習(xí)能力都比較差，大部分時候還是需要依靠教師來進行引導(dǎo)和督促，這樣才能夠完成相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)以及課業(yè)完成。而且針對一些難以理解的課程內(nèi)容以及問題在進行解決的過程中，學(xué)生本身的自主性非常低，大多數(shù)時候還是需要向教師來進行請教，甚至是完全由教師進行解決，學(xué)生本身的思考能力以及思考的習(xí)慣削弱。

最后，學(xué)生在操作過程中團隊協(xié)作能力較低，同時不能夠踏踏實實進行本職工作。在課業(yè)理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)過程中通過劃分小組為單位來進行項目過程的實施，教師從旁進行指導(dǎo)時，能夠發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生本身在團隊協(xié)作完成項目過程內(nèi)容的時候，其本身的合作能力以及溝通能力的都非常的薄弱，在實際交流過程中難以形成有效的組織以及協(xié)同作業(yè)。此外在頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)本身對于這部分頂崗實習(xí)的學(xué)生所作出評價，大多數(shù)都是不能夠踏踏實實進行本職工作，同時解決問題的能力比較差，所以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，在實際學(xué)習(xí)過程中雖然理論教學(xué)內(nèi)容比較重要，但是也不能夠忽視實踐操作以及學(xué)生本身對問題的處理能力培養(yǎng)。

3 工程地質(zhì)與土力學(xué)線上教學(xué)措施

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

至于當(dāng)下的社會發(fā)展背景以及企業(yè)需求，來看傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，雖然具有一定的成效，但是已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)當(dāng)下時代發(fā)展的步伐，所以學(xué)校本身基于企業(yè)需求以及社會發(fā)展形式，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法等進行改變和創(chuàng)新。從企業(yè)在對學(xué)生進行頂崗實習(xí)評價的結(jié)果中，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的實踐操作能力以及勤勞務(wù)實態(tài)度和對問題的解決能力都非常的欠缺，所以在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以此為根據(jù)來進行全新的教學(xué)目標制定，并且基于當(dāng)下的現(xiàn)代化教學(xué)方式，以及線上教育平臺構(gòu)建來對課業(yè)內(nèi)容進行重新編排。轉(zhuǎn)變思想觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行精華的總結(jié)，拋棄糟粕，這樣才能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，提升教學(xué)工作水準。

3.2 構(gòu)建現(xiàn)代化線上教學(xué)平臺

線上教學(xué)工作的開展，雖然與過去的傳統(tǒng)危機教學(xué)有所相似，但是基于當(dāng)下的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展來看線上教學(xué)的模式以及多樣性要更加的復(fù)雜，所以學(xué)校本身在進行線上教學(xué)平臺以及教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)充分對當(dāng)下的線上教學(xué)工作進行全面的理解。根據(jù)學(xué)校自身的情況，以及在實際學(xué)生培養(yǎng)過程中的需求來進行線上教學(xué)平臺的構(gòu)建，線上教學(xué)平臺需要包括實時授課窗口，疑難問題解答窗口，以及師生之間互動交流窗口和線上實踐操作窗口。通過這樣的窗口化線上教學(xué)平臺構(gòu)建，師生之間的交流能夠在線上教學(xué)平臺上，通過這種更加自由以及更加及時的方式進行溝通，無論是對于教師本身的教學(xué)工作來講，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，依托線上教學(xué)平臺教師的教學(xué)將更加便捷，而學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的好奇則又可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，所以對教學(xué)水平的提升是具有非常重要意義的。

3.3 強化師資力量儲備

線上教學(xué)與過去的傳統(tǒng)課堂授課模式是完全不同的，雖然本質(zhì)上來講同樣都是教學(xué)工作，但是設(shè)計教學(xué)模式與教學(xué)方法卻出現(xiàn)了非常顯著的變化，所以針對現(xiàn)有的師資力量應(yīng)當(dāng)進行全面的教學(xué)水平提升。首先應(yīng)加強現(xiàn)有任職教師本身對線上教學(xué)工作的認知，同時對線上教學(xué)工作過程中所需能力進行全面的培訓(xùn)以及提升，使教師能夠充分認識到自身所存在不足，以及在線上教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的問題，激發(fā)教師自我學(xué)習(xí)與提升的動力，使其能夠在未來的線上教學(xué)工作中發(fā)揮更多的作用。同時對于外來優(yōu)秀人才的引進工作也同樣需要加強，因為當(dāng)下社會基于這種線上教學(xué)工作所培養(yǎng)的相關(guān)應(yīng)用型人才越來越多，所以校方本身在進行現(xiàn)有職工培訓(xùn)基礎(chǔ)之上，也要對這些人才進行積極引進，并且完善激勵機制以及獎懲措施將這部分人才留下來，充實校方自身的師資力量儲備。

4 結(jié)束語

綜上所述，對于當(dāng)下的工程地質(zhì)與土力學(xué)教學(xué)工作來講，教學(xué)模式下學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果提升都極為有限，所以應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)下信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景，構(gòu)建線上教學(xué)平臺。通過線上教學(xué)平臺，使師生之間的交流溝通變得更加便捷以及方便，同時在線上平臺構(gòu)建互動窗口，使師生之間能夠就問題進行大膽的發(fā)言與討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而且依托于網(wǎng)絡(luò)線上平臺的建設(shè)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上增加實踐操作環(huán)節(jié)是學(xué)生本身的實際操作能力得到極大程度的提升。

參考文獻

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