楊玲榮

摘 要：興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能掌握知識的實質(zhì)內(nèi)容，而不是只局限于知識的表面。文章主要對趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué) 初中地理 教學(xué)策略

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的最重要因素。 如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，那么學(xué)生可以將更多的精力放在學(xué)習(xí)過程上，而不會受到外界的干擾。 地理是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)和自我探索的興趣。 因此，在地理教育中使用樂趣的教育方法是非常必要的，以下是針對初中地理娛樂教學(xué)方法的一些教育應(yīng)用建議。

一、趣味性導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師需要充分了解學(xué)生的特點。在教科書中發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容，并結(jié)合社會發(fā)展中發(fā)生的變化設(shè)計教學(xué)方法。在教學(xué)過程中利用地理知識為學(xué)生提供一個更充滿活力和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)人們對知識的強烈渴望，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。[1]

1.用讀圖導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生注意力

在描述特定地區(qū)的特定地理位置和氣候特征時，可以從閱讀照片，導(dǎo)入課程以及讓學(xué)生通過照片直觀地了解地理環(huán)境為基礎(chǔ)。因此，使用閱讀表導(dǎo)入課程可以引起學(xué)生的注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣母枨鷮?dǎo)入課程

教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備具有特定地區(qū)特色的歌曲，向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)亓?xí)俗。 通過了解這些特征，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并獲得沉浸式體驗。

二、運用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.簡圖的應(yīng)用

在地理教學(xué)中，教師可以通過簡圖的形式把重要的、具有代表性的地理知識簡單地標(biāo)注出來，如我國某地區(qū)的鐵路干線圖等，通過這樣的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而能加深對相關(guān)知識的認(rèn)識。

2.多媒體軟件的應(yīng)用

教師可以根據(jù)他們的教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的幻燈片，動畫等。 通過多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上向?qū)W生展示收集到的軟件，例如與地理知識有關(guān)的文檔和照片。通過以動態(tài)格式教科書知識，可以使學(xué)生更直觀地了解復(fù)雜的地理知識，它還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、提升獨立思考意識，使學(xué)習(xí)興趣更持久

讓學(xué)生對地理產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，只依靠表面上的引導(dǎo)是不夠的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生獨立思考意識121。因此，在實際教學(xué)中，教師要善于設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，從而加深對知識的理解，提升獨立思考的意識。例如，在講解“板塊運功和大陸漂移學(xué)說”方面的知識時，教師可以在講課前先提出這樣的問題：為什么在溫濕環(huán)境中才能出現(xiàn)的巨大煤層會出現(xiàn)在南極這樣寒冷的地方呢？學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中去尋找問題的答案，因此，他們會積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷地結(jié)合課堂知識去思考問題的答案。通過這樣的方式，可以有效地開闊學(xué)生的思維，進(jìn)而產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)合生活實際，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過將學(xué)生的真實生活與地理教育相結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)習(xí)所學(xué)知識，知識用于提高學(xué)生的實踐能力。在地理教育中，老師教學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來建設(shè)和發(fā)展家鄉(xiāng)。學(xué)生可以體驗旅游業(yè)的發(fā)展，而不是在“旅游”學(xué)習(xí)之后忽略對城市的重要性。基于對旅游相關(guān)知識的理解，教師可以向?qū)W生介紹所居住和熟悉的城市的方法還有適合旅游業(yè)發(fā)展的資源。這樣可以讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有很多了解。然后，老師根據(jù)學(xué)生對如何在當(dāng)?shù)匕l(fā)展旅游業(yè)的了解與學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚诖诉^程中，學(xué)生將對知識有更深的記憶，同時使他們對家充滿熱情。地理教育和生活方式結(jié)合可以使學(xué)生學(xué)會使用地理知識解決實際問題。[2]

五、掌握地理學(xué)習(xí)技能，鞏固學(xué)習(xí)興趣

初中地理教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)，這是地理教育的重要組成部分。地理知識的應(yīng)用主要體現(xiàn)在獲得地理學(xué)習(xí)技能上，大多數(shù)地理教學(xué)老師僅允許學(xué)生基于學(xué)習(xí)理論知識來學(xué)習(xí)使用知識。學(xué)生們熱衷于從內(nèi)部學(xué)習(xí)，這樣他們才能真正理解和學(xué)習(xí)地理的重要性。例如，冬天來臨時，學(xué)生們閱讀天氣預(yù)報并提出以下問題：臺北的緯度高于廣州，但是為什么比廣州高呢？有了所學(xué)的知識，學(xué)生們最終可以得出臺北的地方被大海包圍的結(jié)論。因此，在冬天的臺北，風(fēng)受到海洋的影響較小。因為廣州沒有四面環(huán)海的環(huán)境所以在此過程中，學(xué)生獲得了地理知識的使用，并且地理應(yīng)用技能增強了他們學(xué)習(xí)地理的熱情。

結(jié)語

興趣的培養(yǎng)是需要時間的，只有在教學(xué)中潛移默化地去滲透，才能讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在地理教學(xué)中利用趣味教學(xué)法可以讓地理學(xué)習(xí)不再乏味枯燥，充滿活力。因此，利用趣味教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉春，蔡文華.試析初中地理教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)行為[J].學(xué)周刊，2019（08）：109.

[2]王玲艷.趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（20）：109.