激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的策略探究

于連軍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門比較難的學(xué)科，它的邏輯性以及思維性非常強(qiáng)。尤其對于剛剛進(jìn)入到學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，難度更大。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中運(yùn)用一定的激勵教育策略，可以提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文主要分析了在小學(xué)階段應(yīng)該如何去運(yùn)用激勵模式教育才能發(fā)揮出最好的效果。

關(guān)鍵詞：激勵模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略探究

引言

數(shù)學(xué)對我們來說是并不陌生的，在生活當(dāng)中也是運(yùn)用的很廣泛。但是小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)的階段就碰到數(shù)學(xué)這門科目是非常難的，數(shù)學(xué)很多知識都是比較抽象，并且對學(xué)生的要求是邏輯思維能力特別強(qiáng)。因此，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)老師一定要把一些比較難的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化為簡單易懂的問題，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效的激勵，可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。很多學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施了激勵教育之后，紛紛表示收效很大。因此，今天我們一起來研究一下激勵教育模式的具體運(yùn)用手段。

一、掌握激勵方法

很多數(shù)學(xué)教師在上課的過程中，以為自己只要表揚(yáng)了學(xué)生，學(xué)生的成績就可以隨著提高。其實(shí)不然，我們在對學(xué)生進(jìn)行激勵教育的同時，也是需要掌握一定方法和要領(lǐng)的。小學(xué)生的認(rèn)知有限，在學(xué)習(xí)的過程中對很多東西還是不了解的，但是他們還是渴望得到老師和家長的認(rèn)可的。小學(xué)生的定力沒有成年人那么好，所以比較容易受外界的影響，教師在課堂上無意說的一句話都可能對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。比如教師在對學(xué)生進(jìn)行提問的時候，不管學(xué)生的回答是否正確，教師都要對學(xué)生能夠站起來回答問題的勇氣表示肯定。這樣學(xué)生心里會感受到自己得到了教師的認(rèn)可，在今后的學(xué)習(xí)生活中會更愿意投身到數(shù)學(xué)課堂中來。如果學(xué)生回答問題回答錯了，教師也不能著急對學(xué)生進(jìn)行批評，如果批評了學(xué)生，學(xué)生以后很難再次鼓起勇氣回答問題。教師可以這樣說：“雖然這道問題你回答錯了，但是你在課堂當(dāng)中積極發(fā)言的精神真是值得我們每一個人學(xué)習(xí)呢?！边@樣，學(xué)生還能在自己身上看到自己的優(yōu)點(diǎn)并且不會受自己回答問題錯誤的影響。在上課的過程中，教師一定不能光顧著講課，要去發(fā)現(xiàn)那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。對這些學(xué)生進(jìn)行激勵，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也是教師在教學(xué)過程中必須完成的目標(biāo)。只有每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能比自己之前有所進(jìn)步，教師的激勵教育模式才算運(yùn)用到位，并且取得了成效。

二、確定激勵范圍

教師在運(yùn)用激勵模式對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，一定要合理確定激勵的范圍。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的第一個環(huán)節(jié)，所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平和吸收知識的速度都是不一樣的。因此，教師不能制定統(tǒng)一的激勵制度去要求所有的學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行激勵教育的同時，一定要事先了解好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查[1]。只有摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和狀況，教師才能更好地運(yùn)用激勵教育模式。另外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師一定要進(jìn)行分組，如何為不同組別的學(xué)生實(shí)施不同的激勵模式。對一些學(xué)習(xí)成績差的，教師就不能運(yùn)用這種激勵模式，因?yàn)樗麄儗ψ陨淼那闆r還是非常了解的，如果教師無緣無故夸他們，他們會覺得含有諷刺的意味。所以對這一類學(xué)生，教師要做到的是，根據(jù)他們的情況制定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者其他目標(biāo)，讓學(xué)生可以體會到教師并沒有放棄自己。不是所有的學(xué)生都適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是他們有自己擅長的領(lǐng)域，所以這需要教師對學(xué)生進(jìn)行了解，知道他們的長處并且進(jìn)行因材施教。在不同的學(xué)科里，學(xué)生有自己擅長的領(lǐng)域，所以教師要知道在哪里去對學(xué)生進(jìn)行激勵教育，這才是最重要的。只有在合適的領(lǐng)域?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵教育，他們才能夠認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，并不能代表學(xué)習(xí)效率就提高了，只有學(xué)生在自己原先不懂的地方進(jìn)行提高了，這才是學(xué)習(xí)效率的最大化。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，都難免會碰到各種各樣的問題，所以教師在了解情況之后對癥下藥是非常重要的，這影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中疑惑的解決力度。

三、實(shí)施激勵方案

正確合理的把激勵教育模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，會有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但是具體如何實(shí)施，還是需要廣大數(shù)學(xué)教師去把握好這個度，第一，在對學(xué)生實(shí)施激勵教育方案的時候，一定要有一個明確的目標(biāo)[2]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要有針對性地對學(xué)生展開激勵手段，并且為不同的學(xué)生制定不同的激勵目標(biāo)。因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都是一樣的，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的問題。第二，在激勵的過程中，一定要對學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行明確。不能對學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的強(qiáng)項(xiàng)部分進(jìn)行激勵。首先，這無法顯示出激勵的意義，另外，如果是一些比較好強(qiáng)的學(xué)生他們可能會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生驕傲的心理，這不利于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。第三，在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定要保證原則的公平公正，不能對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就進(jìn)行偏袒，這樣不利于一個積極向上學(xué)習(xí)氛圍的形成。但是也要注意在對學(xué)生實(shí)施激勵措施的時候，一定要讓班集體的學(xué)生產(chǎn)生競爭的意識，這樣有利于學(xué)生今后的發(fā)展，并且對整個學(xué)習(xí)氛圍的營造也是有很大的幫助。最后，在每次對學(xué)生實(shí)施激勵方案之前，教師一定要記得對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測試，只有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，教師才能保證所做的每一步都是正確的。

結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用激勵的教育手段去啟發(fā)學(xué)生可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，并且進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但是，不是所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種激勵手段，也并不是在任何時候?qū)W生都適用這種激勵的教育模式。所以，如何進(jìn)行運(yùn)用且在什么時候?qū)W(xué)生進(jìn)行運(yùn)用這種激勵策略，要看教師對學(xué)生的了解程度。所以，教師一定要充分了解學(xué)生并且和學(xué)生進(jìn)行溝通交流了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，才能對癥下藥解決他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。希望廣大數(shù)學(xué)教師可以盡快摸索出激勵策略的最佳運(yùn)用方法，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]景作魁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵性評價的策略解析[J].學(xué)周刊，2018-2019（2218）：31.

[2]趙維娥.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J].課程教育研究，2018-2019（22）：133-134.