疫情時期中學歷史線上教學初探

陳清華

摘 要：2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎席卷全國，疫情形勢非常嚴峻。為維護廣大師生的健康安全，堅決防止疫情向校園蔓延，教育部明確規(guī)定各級各類學校春季延期開學，并提出“停課不停學”，在延期開學期間利用網絡平臺進行學習。本文結合疫情形勢下中學歷史線上教學的有序開展，對此做了一系列思考，闡述了中學歷史線上教學的可行性、優(yōu)越性以及在實施過程中存在的一系列問題，并據此提出相關建議。

關鍵詞：中學歷史;線上教學;可行性;利弊;建議

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.024

在疫情防控期間，全國中小學校開展線上教學工作，是應對疫情、保障“停課不停學”的應急之舉，也是“互聯網+教育”成果的有益應用和實踐探索。按照黨中央、國務院關于防控新冠肺炎疫情的決策部署，要堅持省級統一部署與各地各校因地制宜實施相結合，并進行了統籌部署、科學規(guī)劃，自2月17日開始，啟動延期開學的線上教學活動。學校教師要指導學生選擇適宜的學習資源，限時限量合理安排學習，促進學生全面發(fā)展、身心健康，做好居家線上學習與開學后教學的銜接[1]。

一、開展中學歷史線上教學的可行性

由于“新冠”疫情的影響，教育部緊急通知春季學期延期開學，為了保證中學生尤其是畢業(yè)生的學習進度，同時也為了弘揚勤奮好學的傳統美德，教育部提出“停課不停學”，既要明確當前線上教學“教什么”和“怎么教”，又要不斷探索開學后課堂教學與線上教學的有機結合。在科學技術的支持下，線上教學成為最可行的模式，歷史作為中學學科之一，其學科優(yōu)勢支持其能夠開展線上教學。

（一）學科層面

歷史學科是一門人文學科，學生學習歷史不僅可以增加學習趣味，培養(yǎng)學生人格，更是健全價值觀最重要的形式。龔自珍說：“欲知大道，必先為史?！盵2]中學歷史教師應向學生傳達正確的歷史學習觀與價值觀，推動歷史教與學的不間斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教導學生學會從歷史的角度看待問題，樹立起高度的愛國情懷。

（二）技術層面

線上教學是指通過互聯網、移動設備等多媒體實施教學的模式。當今社會高速發(fā)展，其發(fā)展是以信息技術、互聯網等一系列新興智能高科技技術發(fā)展為支撐的，特別是4G技術的普及以及5G技術的推廣，為學習者提供了更加有效的個性化的用戶體驗。因此，現代化信息技術為線上教學的實施提供了強有力的技術支持，使疫情期間開展線上教學成為可能，線上教學成為“停課不停學”的最佳詮釋和有效措施。

面對疫情延遲開學的現狀，教育部各種通知相繼下達，為中學歷史線上教學予以支持;并且，中學歷史學科不同于自然學科，無需實驗操作，在線上教學方面具有其他科目不可比擬的優(yōu)勢;科學技術高速發(fā)展的今天，全媒體技術為其提供物質支持。綜合以上三個層面，中學歷史線上教學是特殊時期的最優(yōu)選擇！

二、中學歷史線上教學的利弊分析

疫情期間，全國掀起了有史以來范圍最廣、規(guī)模最大的線上教學的熱潮，面對信息時代背景下蜂擁而至的新型線上教學平臺，面對多元化的線上教學模式，中學歷史作為線上教學的科目之一，具有如下優(yōu)點：

第一，歷史學習資源豐富。線上教學歸根結底依托于網絡資源，如今，學生的學習不再僅僅局限于教材、教輔資料和教師的講解，在網絡環(huán)境下學生能夠更加便捷地查閱到豐富的歷史學習資料，使得學習到的歷史知識得到更大范圍的延伸。

目前可供學生選擇的線上學習方式主要包括直播、錄播、資源包、直播+錄播、直播+資源包、錄播+資源包和直播+錄播+資源包[3]。對于歷史學科而言，涌現出一大批由知名學者、專家和優(yōu)秀教育工作者所主辦的歷史在線課程以及數以百計的關于歷史知識的微信公眾號平臺等豐富資源。以“歷史園地”為例，它設置了思維導圖、歷史漫畫、名師指導、專題訓練以及每日一練等學習專欄，這些豐富的學習資源彌補了教材理論知識的枯燥無味。

對于教師而言，網絡教學平臺能夠提供免費的電子課件、講稿等，因此教師在備課時可在網絡教學平臺里自行下載需要的教學資源，并根據學情加以整合，利用網絡平臺進行教學。同時，避免了由于長時間的站立和粉筆粉塵對身體健康造成的威脅。并且能夠借鑒網絡教學平臺中優(yōu)秀教師的教學經驗，提升教學能力與水平，從而更好地引導學生學習歷史知識、掌握歷史學習方法。

第二，學生參與程度高。與傳統課堂教學相比，線上教學更注重學生參與，譬如在傳統課堂教學中，教師往往忙于講授，不能與每位同學進行及時有效的溝通。而在線上教學中，當學生遇到問題時可在線尋求解答，教師收到學生的反饋信息后及時做出針對性的解答，學生和教師以及教學資源可多向交流。同時，學生可從自身興趣以及學習情況出發(fā)，自主決定“學什么”“怎么學”，從而積極地參與到課堂中。

最重要的是學生在線上學習中能夠自主控制學習節(jié)奏，表現在學生對習題的反應、學習時間和進度的安排、學習內容的選擇、學習活動的管理、學習目標與結果的導向和表現評價上[4]。線上教學提高了學生參與程度，變被動為主動，提高學習興趣，從而改善歷史學習效果。

第三，歷史學習更加便利。線上教學打破了傳統課堂存在的壁壘，出現了任何學習者、任何地點、任何時間、任何課程、任何章節(jié)、任何內容，即人們常說的人人皆學、時時可學以及地地能學的局面。疫情期間，線上教學的優(yōu)點得以彰顯：一部手機、一臺電腦、一根網線，便能實現教與學的雙邊互動。歷史學科不同于其他學科，其學科特點很適合線上教學。對于中學生而言，教師通過網絡直播或播放知名教師的錄播課，一方面?zhèn)魇跉v史學科知識，另一方面明確歷史變遷，接受歷史熏陶，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，增強學生的民族自豪感及參與感。

當然，中學歷史線上教學的優(yōu)點不是絕對的，仍然存在一些缺點：

首先，面對龐雜的學習資源，學生可選擇的內容過多，良莠不齊，加之中學生不能夠清楚地判斷積極或消極的內容，特別是對于歷史學科而言，不同立場的歷史資源往往帶有主體主觀性，如果不加以鑒別篩選，不但不利于學生的學習甚至會扭曲學生價值觀。

其次，學生在疫情期間線上學習時，容易出現注意力不集中的現象。與平時自由隨性的上網體驗相反，歷史學科教育的嚴謹性、思想性以及理論性決定了學習歷史絕不能自由化和娛樂化，特別是學習理論性較強的知識時，學生注意力不集中則會影響學習效果。同時由于線上教學面對的學習用戶較多或出現硬件問題時，教師難以兼顧到所有學生的學習狀態(tài)和學習效率，線上教學的監(jiān)督管理和質量保證有一定的折扣。

再次，教師在選擇教學資源時容易形成“拿來主義”的傾向，不加辨別直接套用網上的現成資料，倘若隨意地生搬硬套，將不能有效組織線上教學。此外，一些習慣于“黑板粉筆”的資深老教師，更傾向于傳統課堂板書講授，對線上教學技術的運用不熟悉，這將直接影響歷史線上教學的效果。

中學歷史線上教學作為非常時期新的教學模式，既有它自身獨特的優(yōu)越性，在實施探索過程中，又不可避免地出現了一些局限性，這些缺點正是我們需要努力探索的新方向。

三、中學歷史線上教學實踐建議

（一）教師要加強綜合素質

一方面，教師要具備現代教學技術能力，加強信息技術與中學歷史課堂的融合，熟悉線上教學的操作流程和規(guī)范，避免因操作不當影響教學效果。另一方面，要求教師能夠在紛雜多樣的教學資源中，篩選出與教學需要及學情相匹配的資源，精心準備教學內容，端正工作態(tài)度，切實做到為學生負責。尤為重要的是，要深入了解學生，為學生提供具有針對性、規(guī)范有序、有趣的歷史線上課堂，提高學生學習興趣，及時解決學生反饋的問題。同時可采取提問、考試等措施，加強監(jiān)督管理，引導控制學生自主選擇的學習資源，從而提高學生的學習效率。

（二）學生要提高學習能力

歷史學科教育具有嚴謹性、思想性以及理論性的特點，要求學生學習歷史時不可自由化、娛樂化，同時這些特點又不可避免地造成知識枯燥無味的缺點。這就要求學生線上學習時選擇適合自己認知程度的歷史資料，增加學習歷史的趣味性，培養(yǎng)學習歷史的興趣。特別是面對屏幕上課，避免精力不集中而影響聽課效率，主動與教師溝通，及時解決問題，獲取教師的幫助。同時應發(fā)揮主觀能動性，學會合理利用多種學習資源擴充自己的知識面，增強時間管理能力，獨立完成學習任務，以提高線上歷史學習的效果。

（三）家長要做好監(jiān)督工作

線上教學儼然使家庭成為“第二學校”，家長應該給學生營造一個較為舒適輕松的環(huán)境。中學生自控能力有限，線上教學無法達到面對面授課教師督促的效果，因此需要家長充當教學助理角色監(jiān)督學生學習，特別是對于年齡較小的學生，還需要家長的參與和輔導。在學生自我管理上，家長應該積極與教師配合，一方面自行監(jiān)督管理，另一方面及時向教師反饋學生情況，做到家校聯合共同促進學生學習，輔助教師更好地幫助學生學習。

同時教育部門要做好頂層設計，統籌規(guī)劃教學資源整合和線上教學技術保障[5]。教師、學生、家長要積極配合，各司其職，中學歷史線上教學需要各方的協同參與才能夠得到更好的發(fā)展。

四、結語

疫情期間，為了促進學生全面發(fā)展，線上教學既是貫徹“停課不停學”的最佳選擇，又是大勢所趨，這也預示著中學歷史教學課程改革的新方向，中學歷史線上教學的實踐仍需要我們不斷進行探討。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳，工業(yè)和信息化部辦公廳.關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知[EB/OL].2020-2-12.

[2]龔自珍.龔自珍文選[M].蘇州：蘇州大學出版社，2001.

[3]王小平，馬婷.浙江省疫情期間中學線上教學情況調查研究[J].中小學數字化教學，2020（3）：66.

[4]李艾麗莎，張慶林.在線學習的類型及其特點[J].教育科學，2003（1）：49.

[5]王維.在線教學的問題與改進[N].中國教師報，2020-04-22（4）.