劉洋

英語為一門國際語言，伴隨我國國際市場競爭力的日益提升，我國和國外旅游、經濟貿易及文化等諸多層面的往來也愈發(fā)密切，在此情況下，對英語人才的要求也愈發(fā)迫切。對此，在高中英語教學中，教師應合理運用語塊教學，來提高高中英語教學效率，讓學生能夠在有限的課堂時間中能夠充分吸收與掌握更多的英語知識，并提高學生運用英語知識的能力，為學生的日后發(fā)展鋪墊好一定基礎，與此同時也利于滿足我國相關領域英語人才的迫切需求，推動我國獲得持續(xù)健康發(fā)展。本文主要探討合理運用語塊教學，提高高中英語教學效率的主要途徑。

1. 立足整體，創(chuàng)設情境

因高中學生英語學習基礎之間存在顯著差異，在開展英語句型教學時，個別學生很難聯(lián)系上下文來猜測一些詞匯的意思，對此情況若教師未能重視，那么就會影響高中學生英語學習的整體性進步，也不利于實現(xiàn)高中英語教學目標，提高高中英語教學效率。所以，在現(xiàn)階段高中英語教學中，教師應善于實施語塊教學，立足于整體，積極為學生創(chuàng)設良好的語塊教學情境，讓學生能夠更好地關注學習內容，帶著高漲的學習興趣去深入學習相關知識，以提高學生的學習效率，促進學生盡早完成學習目標，這對于學生的長遠進步及發(fā)展也是非常有幫助的。

在運用語塊教學方式時，教師應促進學生運用某些預先編制好的英語語塊，提高語塊輸出的便利性，同時教師還應將英語語塊作為語言教學的一項基本單位，按照相關的規(guī)則來主動輸出語言單位，以降低語言輸出時間，讓學生能夠更為流利地運用英語語言。對于不同語塊來說，教師可運用不同的方式來創(chuàng)設語塊情境。

例如，在學習“Western food culture”相關內容時，教師則可積極運用語塊教學法，立足于整體，積極為學生創(chuàng)設情境，針對本次學習內容，教師可引導學生去聯(lián)想關于麥當勞與肯德基，這樣就能夠在一定程度促進學生了解西方飲食文化，為學生營造出良好的情境，讓學生能夠更為深入地學習本節(jié)課知識，以提高學生的英語學習水平，且也利于加快英語課堂教學效率。

2. 適度學習，把握整體

語塊教學強調把握于整體，將英語語言當作一項整體，來有的放矢的開展教學工作，因此教師在處理語塊之中的句型與單詞時，務必要注重適度性，讓學生適度學習英語句型及單詞等，以扎實學生英語學習基礎，為學生運用英語知識做好前期準備。

在課堂教學中，教師應帶領學生進行適度訓練，訓練時間保持在10分鐘左右，讓學生在這10分鐘內去盡可能的學習句型與詞匯。在學習過程中，可運用一些輔助方式來促進學生理解與記憶英語單詞及詞匯，如可利用圖片、或者實物，以直觀展現(xiàn)在學生的眼前，這樣則利于降低學生的學習難度，促進學生快速理解相關知識，也利于節(jié)約課堂時間，加快教學效率。

另外，教師還可利用已知的英語詞匯來釋義新詞，以beautiful這一英語詞匯舉例，學生在理解這一英語詞匯時，教師則可利用nice以及pretty等詞匯來解釋，如此不但利于強化學生思維的發(fā)散性，也利于提高學生的語言意識與運用語言的能力。

3. 領會文章，解決疑惑

在高中英語教學中，教師還應善于創(chuàng)新教學方式，來更為高效地促進學生領會文章內容，幫助學生解決疑惑，讓學生能夠擺脫以往被動的學習狀態(tài)，積極記憶與學習英語知識，還能夠讓學生在此期間體會到語塊運用的本質內涵及作用，并能夠明晰英語語塊在不同場景之中，所運用的語塊具備何種含義？這樣才能夠促進學生更為扎實地掌握語塊，以提升學生學以致用的能力，且一旦如此，學生在英語課堂的學習中也會更為順暢，更為快速地領會文章內容，防止疑惑問題的出現(xiàn)。

例如，在學習《friendship》一課時，教師則應合理運用語塊教學，來促進學生領會文章，幫助學生解決疑惑，以提高高中英語課堂教學效率。因此，在課堂中，教師可提出一個場景，而后讓學生之間根據(jù)這個場景進行英語對話，讓學生能夠了解英語語塊在不同場景中的實際運用用途，這樣做利于提高學生運用英語語言的能力，使學生在日后能夠更好地運用英語語言與他人進行溝通與交流，從而提高學生英語學習綜合素質，如此也利于保障高中英語課堂教學效率與質量。

4. 總結

總而言之，語塊教學，在高中英語課堂教學中有著十分顯著的價值，若想提高高中英語課堂教學效率，就務必要重視實施語塊教學，從而提升學生在英語課堂學習中的主動性與積極性，激發(fā)學生英語學習熱情，讓學生在學習英語知識的過程中，能夠善于打破英語學習的局限性，以更為靈活與深入地學習英語知識，從而實現(xiàn)高中英語課堂教學的重要目標，彰顯出語塊教學對高中英語教學的作用與價值。

（作者單位：山東省淄博市淄川中學）