王莉

【摘要】當(dāng)前教育行業(yè)對于新課改的重視力度逐步提升，因此在初中歷史教學(xué)時(shí)，必須按照新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際思維模式，推進(jìn)初中歷史教學(xué)穩(wěn)步開展。本文就初中歷史科目展開研究，首先介紹了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，之后闡述了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，確保學(xué)生自身的核心素養(yǎng)符合初中歷史科目的具體教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0117-02

從初中歷史教學(xué)角度人手，明確在相應(yīng)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識的興趣，還可以提高學(xué)生在初中歷史課堂中的主體地位，促使學(xué)生將各項(xiàng)歷史知識與自身思維結(jié)合到一起，嚴(yán)防初中歷史科目教學(xué)在具體實(shí)施過程中受到外在因素干擾。而且在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)化策略，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中歷史教學(xué)相契合。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

為保證初中歷史教學(xué)中學(xué)生自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以順利開展，必須保證初中生對歷史核心素養(yǎng)有足夠的認(rèn)識，避免學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生排斥感，使學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中歷史科目教學(xué)達(dá)到相互契合的狀態(tài)。而且提高學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)識，還能提高學(xué)生參與歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及初中歷史科目實(shí)際教學(xué)的主動性和積極性，嚴(yán)防學(xué)生歷史核心素養(yǎng)在具體培養(yǎng)的過程中受到外在因素的干擾。當(dāng)然遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)生對各項(xiàng)歷史知識的掌握力度。逐步優(yōu)化初中生歷史核心素養(yǎng)的建設(shè)模式，以為初中歷史科目教學(xué)的順利開展提供有力支持。在提高學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的了解程度條件下，還能促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)歷史核心素養(yǎng)與歷史科目教學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果得以彰顯。比如在學(xué)習(xí)《宋元文化》一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生對該節(jié)課中涉及的核心知識展開深入分析，明確自身核心素養(yǎng)與該節(jié)課歷史知識教學(xué)之間的關(guān)系。在提高學(xué)生對各項(xiàng)核心素養(yǎng)的了解條件下開展相應(yīng)教學(xué)，縮小學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中歷史科目實(shí)際教學(xué)要求之間的差距。

（二）選擇標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)方式

在現(xiàn)代化教育行業(yè)不斷發(fā)展的條件下，必須要求教師遵循現(xiàn)代化教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，規(guī)劃合理的歷史科目教學(xué)方式，并在各項(xiàng)合理教學(xué)方式的支持下提高學(xué)生在課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合初中歷史科目教學(xué)要求。而且在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)時(shí)需要考慮的基礎(chǔ)因素也比較多，稍有不慎就會導(dǎo)致相關(guān)培養(yǎng)在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)問題，難以滿足初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)所提的要求。基于此，就應(yīng)在各項(xiàng)現(xiàn)代化手段的支持下開展歷史科目教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和積極性。繼而培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史核心素養(yǎng)，確保學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)作用得以彰顯。比如在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)模式開展相應(yīng)教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)歷史知識的難度。并在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其自身歷史核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史科目教學(xué)之間的關(guān)系，確保該科目教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)穩(wěn)步開展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識

對于歷史核心素養(yǎng)來說，其對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力有很高的要求。這就要求學(xué)生在初中歷史課堂上可以自主探究各項(xiàng)歷史知識，逐步強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)水平，借以保證初中生對歷史課程有更深入的理解。與其他科目相比，初中歷史科目對于學(xué)生歷史事態(tài)的發(fā)展形勢以及各項(xiàng)基礎(chǔ)知識的掌握力度有很高要求，這就應(yīng)保證學(xué)生在課堂上發(fā)展自主探究能力，使學(xué)生可以在自身自主探究能力的支持下學(xué)習(xí)各項(xiàng)歷史知識，更為有效地提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《貞觀之治》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和課外書籍探索“貞觀之治”的形成和變化趨勢，以加深學(xué)生對各項(xiàng)基礎(chǔ)知識的掌握力度。不斷提高學(xué)生在初中歷史教學(xué)中的主體地位，確保學(xué)生可以按照自身地位層次，全面參與到歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)氛圍當(dāng)中，針對性地提高學(xué)生自身的歷史核心素養(yǎng)。

二、結(jié)語

對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)來說，在開展相應(yīng)培養(yǎng)時(shí)必須保證學(xué)生的核心素養(yǎng)與初中歷史教學(xué)要求之間的關(guān)聯(lián)性，逐步優(yōu)化初中歷史教學(xué)模式，并在各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化策略的支持下培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，繼而滿足初中歷史教學(xué)要求。而且上文還通過多個(gè)方面介紹了初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，加深了學(xué)生與教師對相關(guān)培養(yǎng)策略的掌握力度，針對性地提高了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，縮小了初中歷史教學(xué)與新課改要求之間的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的策略探究——以初中歷史（部編版）教學(xué)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）.

（責(zé)編 吳娟）