李嬌

【摘要】幼兒可以親近自然，從自然界中獲取豐富的美術(shù)素材。自然材料具有獨(dú)特的價(jià)值和美感，以獨(dú)特的結(jié)構(gòu)為幼兒美術(shù)活動(dòng)提供眾多創(chuàng)作材料。文章從幾個(gè)方面分析探究了親自然教育與大班美術(shù)綜合材料活動(dòng)結(jié)合的應(yīng)用方法，希望有效提高親自然教育的質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮幼兒的美術(shù)操作能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】親自然教育;大班;綜合材料;美術(shù)活動(dòng)

一、引言

幼兒園屬于兒童成長(zhǎng)教育的開端，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)，這也是時(shí)代發(fā)展的重要趨勢(shì)。生活中隨處可見豐富多元的自然材料，自然材料能夠成為人們加工的生活材料，也可以作為美術(shù)教育活動(dòng)中的可持續(xù)利用素材。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)開展過程中，教師可以以親自然教育為中心有效借助自然材料進(jìn)行教育創(chuàng)新和引導(dǎo)，通過選取自然材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。所以教師必須充分重視自然材料，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)和巧妙應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮出自然材料的作用與優(yōu)勢(shì)。

二、親自然教育與美術(shù)活動(dòng)概述

親自然教育指的是親近自然界中的自然材料進(jìn)行教育指導(dǎo)。通過綜合查閱研究文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為“親自然教育”一詞雖然沒有形成統(tǒng)一的概念，但是國內(nèi)外學(xué)者對(duì)親自然教育的認(rèn)知存在較多的統(tǒng)一觀點(diǎn)。例如大部分學(xué)者認(rèn)為親自然教育是選取自然界中可見的一切事物，選取來自自然界中的材料進(jìn)行教育指導(dǎo)。自然材料源于自然并且非人為通過自然加工整理，例如水、樹葉、石頭、羽毛等這些都是自然材料。通過選取自然材料進(jìn)行親自然教育引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和審美能力，提高核心素養(yǎng)。

美術(shù)活動(dòng)是重視提高幼兒創(chuàng)造能力的重要課程，美術(shù)活動(dòng)要求幼兒在參與活動(dòng)過程中提高大腦與雙手、雙眼的配合度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

三、親自然教育對(duì)幼兒的影響

對(duì)幼兒來講，親自然教育較為陌生。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提升，但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中卻忽略了環(huán)境保護(hù)工作，尤其是城市地區(qū)自然環(huán)境保護(hù)教育相對(duì)較少，幼兒在日常的生活與學(xué)習(xí)中難以接觸到大自然，所以親自然教育課程難度也會(huì)逐步增加。對(duì)幼兒來講，自然課程是成長(zhǎng)過程中的必修課程，有效融合親自然教育帶領(lǐng)幼兒感悟自然魅力，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)幼兒日后的發(fā)展有著難以替代的促進(jìn)作用。同時(shí)，親自然教育也能夠促進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境和人文的了解，通過自然學(xué)習(xí)對(duì)自然保持敬畏之情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而發(fā)展幼兒的思維方式。在親自然教育過程中，幼兒能夠接受到更加豐富多元的知識(shí)點(diǎn)，這類知識(shí)源于大自然，會(huì)逐步提高幼兒的理解能力，促使幼兒產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛與向往，并且大部分自然知識(shí)是以科學(xué)基礎(chǔ)為中心的，幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠確保知識(shí)的多元化。

親自然教育需要幼兒親自實(shí)踐，有助于提高幼兒的思想道德品質(zhì)。在探究過程中，幼兒應(yīng)當(dāng)保持持之以恒的態(tài)度與精神，完善自身，鍛煉意志，才能夠形成堅(jiān)強(qiáng)的思想品質(zhì)，這也是親自然教育課程的重要教育意義和影響。在當(dāng)前大班美術(shù)綜合材料活動(dòng)課程中，教師可以有效融合親自然教育，選取與自然緊密相關(guān)的材料與素材，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作，提高幼兒的操作能力與綜合素養(yǎng)。

四、親自然教育與大班美術(shù)綜合材料活動(dòng)結(jié)合對(duì)策

1.建立專門的自然材料美術(shù)活動(dòng)室

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)教育中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)活動(dòng)的重要性以及自然材料投放和利用的意義與價(jià)值。在幼兒園內(nèi)可以建立專門的自然材料美術(shù)活動(dòng)室，例如可以讓幼兒將自己在幼兒園內(nèi)外收集到的材料放到自然材料活動(dòng)室中，教師對(duì)幼兒收集到的自然材料予以分類，并且合理劃分幼兒的活動(dòng)區(qū)域，例如可以將自然材料活動(dòng)室劃分為陶土區(qū)、繪畫區(qū)、奇石區(qū)等，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作，給予美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)，使幼兒能夠在自然材料的教育引導(dǎo)下逐步提高創(chuàng)作能力。

2.將自然材料應(yīng)用于色彩的美術(shù)活動(dòng)中

著名教育學(xué)家陳鶴琴說過，大自然大社會(huì)是我們的生活教材。幼兒藝術(shù)創(chuàng)作源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察和感受，日常生活中蘊(yùn)含著豐富多元的自然材料，能夠使幼兒受到視覺刺激，幼兒也會(huì)在腦海中積累表象材料，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)教育深入發(fā)展。自然界中蘊(yùn)含著豐富的物種資源，點(diǎn)綴著五彩斑斕的世界，豐富多彩的自然材料可以成為親自然教育與大班美術(shù)綜合材料活動(dòng)的重要素材，有助于提高幼兒的審美能力。

拓印是幼兒最喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一。教師可以借助自然材料的紋理和色彩進(jìn)行拓印。拓印操作簡(jiǎn)單，并且形式新穎，能夠發(fā)揮幼兒的想象力。在拓印過程中，幼兒也極容易獲得成就感。所以教師可以帶領(lǐng)幼兒共同收集樹葉和蔬菜等各類自然材料，引導(dǎo)幼兒利用自然材料蘸上顏料進(jìn)行作畫。例如可以橫切卷心菜，拓印成栩栩如生的牡丹，也可以將茭白一切為二，然后拓印鯉魚。在實(shí)踐操作過程中，幼兒能夠發(fā)揮想象力展示自我。應(yīng)用自然材料進(jìn)行染色，有助于幼兒提高色彩感知能力，在染色過程中親近自然，感悟自然。

3.開展豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

認(rèn)真篩選收集各類自然材料，結(jié)合班內(nèi)的主題活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)把握和探究，教師則引導(dǎo)與支持幼兒自主創(chuàng)作。由于幼兒對(duì)色彩有獨(dú)特的感悟能力，他們?cè)谛蕾p著自然材料的色彩時(shí)，能夠進(jìn)行構(gòu)思，將采摘來的各類顏色的種子放在不同的透明塑料瓶中，五顏六色的種子裝飾品便應(yīng)運(yùn)而生。幼兒用紙張折疊出孔雀的造型，并且粘貼上漂亮的花瓣，美麗的孔雀開屏便制作完成……教師也可以鼓勵(lì)幼兒在周末或假期與父母共同走進(jìn)田間，收集稻草，然后將稻草制作成稻草人，或者編織成小籃子……

形狀、色彩不同的自然材料會(huì)激發(fā)幼兒豐富多元的想象力，季節(jié)變化能夠給幼兒帶來無限的自然材料。通過親自然教育，幼兒能夠感受到自然的美好，在美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造過程中也能夠大顯身手。根據(jù)形態(tài)、色彩進(jìn)行自然材料的拓展，能夠拓寬幼兒的聯(lián)想空間，引導(dǎo)幼兒在每一個(gè)季節(jié)都能夠聯(lián)想到不同的顏色或植物特點(diǎn)，例如秋天稻田是金黃色的，春天稻田是綠油油的。通過季節(jié)性的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒在觀察中更好地了解了季節(jié)與顏色的結(jié)合使用，教師也可以通過布置觀察作業(yè)的形式，讓幼兒回到家與父母進(jìn)行互動(dòng)和交流，利用不同的樹葉來創(chuàng)作美景，利用黏合的形式來進(jìn)行表現(xiàn)，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.拓展資源，提升幼兒認(rèn)知能力

為了有效提高幼兒在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用大自然素材的能力，教師要逐步強(qiáng)化幼兒在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)環(huán)保的認(rèn)可程度。幼兒教師根據(jù)課程特色以及幼兒在教學(xué)中的表現(xiàn)來科學(xué)合理地開發(fā)和利用自然資源，有效地帶動(dòng)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造更多的藝術(shù)作品，有效提高幼兒在成長(zhǎng)過程中的觀察能力。例如幼兒園在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以開展戶外探究的活動(dòng)，通過親子活動(dòng)的形式讓幼兒感受大自然，觀察大自然的美麗。

教師也可以以家庭為單位來進(jìn)行小組合作教學(xué)，一個(gè)小組可以由多個(gè)家庭組成，通過布置教學(xué)任務(wù)的方式讓一個(gè)家庭就地取材，選擇自然材料，創(chuàng)造美術(shù)作品，讓幼兒積極與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，有效提升幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解程度。幼兒教師可以科學(xué)地引導(dǎo)小組利用相關(guān)的自然素材，給予幼兒一定的靈感。幼兒教師也要積極與家長(zhǎng)配合和交流，合理地運(yùn)用美術(shù)素材，不斷提升幼兒家長(zhǎng)對(duì)繪畫的靈感。每一個(gè)小組的藝術(shù)創(chuàng)造形式多種多樣，通過利用自然材料來進(jìn)行教育的拓展，通過環(huán)保理念來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)，能夠有效實(shí)現(xiàn)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)中共贏。

5.實(shí)施多元化教學(xué)，提升幼兒創(chuàng)作熱情

為了更好地讓幼兒在自然界當(dāng)中利用自然素材來創(chuàng)造美術(shù)作品，提升幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力，教師可以開展生態(tài)性的創(chuàng)造活動(dòng)，利用具有趣味性的視頻來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。比如設(shè)計(jì)專門的天花板、墻壁等生態(tài)空間，讓幼兒在課余時(shí)間觀察室內(nèi)的布局，從而在觀察過程當(dāng)中把握自然材料。教師也可以讓每位幼兒領(lǐng)養(yǎng)一棵小植物，在家中對(duì)植物進(jìn)行觀察和描述，有效提高幼兒在養(yǎng)植物過程當(dāng)中的觀察能力與創(chuàng)造能力。教師還可以開展具有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，將活動(dòng)區(qū)域分為植物區(qū)、色彩區(qū)、雕塑區(qū)等，讓幼兒根據(jù)不同的區(qū)域來進(jìn)行自然材料的劃分，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效結(jié)合課堂主體來進(jìn)行創(chuàng)作。例如在雕塑區(qū)，教師可以讓幼兒利用泥土來制作自己喜歡的動(dòng)植物或者動(dòng)畫片人物，在創(chuàng)作過程當(dāng)中有效激發(fā)幼兒的審美能力和創(chuàng)作熱情，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)幼兒挖掘日常生活中蘊(yùn)含的豐富材料，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造繪畫，深入挖掘幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，使幼兒在內(nèi)心感悟并熱愛藝術(shù)。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有助于自然材料投放與利用的方法，將親自然教育和美術(shù)教育活動(dòng)有效結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

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