尚鈺漣

摘 要：21世紀，信息技術飛速發(fā)展，影響著我們生活的方方面面。其中，多媒體技術對英語教學發(fā)揮著巨大作用。隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著嚴肅的挑戰(zhàn)?；诖?，教學手段及教學方法必須與時俱進，跟上時代的潮流。本文首先介紹了傳統(tǒng)英語教學模式中存在的問題，分析了多媒體技術在英語教學中應用的必要性，最后提出多媒體技術如何結合傳統(tǒng)教學模式，互相補充，互相促進，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：中學英語教學;傳統(tǒng)模式;多媒體技術

一、傳統(tǒng)英語教學模式的弊端

（一）教學方式單一

傳統(tǒng)英語課堂多以教師為中心，即老師教什么，學生就學什么。課程內(nèi)容的安排、進度的快慢都依照教師進行，忽視了對學生的關注，不利于了解學生對知識的掌握情況。

其次，學習材料以課本為主，學生學習的知識點都是長年累月總結出的陳舊的知識點，對知識的發(fā)散是有限的，而如今在信息社會，學生對事物的好奇心愈發(fā)旺盛，這樣單一的教學方式不利于學生學習新知識，容易出現(xiàn)學生學習倦怠的現(xiàn)象，降低對英語學習的興趣。

（二）教學媒體單一

傳統(tǒng)英語課堂上，教師教學主要依靠黑板進行，因此，板書美觀也成為了一個優(yōu)秀教師應具備的重要品質(zhì)。但是這樣單一的教學媒體很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使他們真正投入到課堂中。最終只會形成一種疲于應付老師，應付學習的局面。學生無法有效地獲取知識，在學習上有所積累。

（三）教學內(nèi)容單調(diào)

英語作為一門重要的外來語言科目，其學習的內(nèi)容包括聽、說、讀 寫和語法五個方面，這些都是中學階段學生需要重點掌握的知識技能。全面培養(yǎng)學生語言知識，提高學生的英語綜合運用能力極為重要。但在傳統(tǒng)英語教學模式下，教師注重提高學生寫作和閱讀的能力，重視語法知識的講解，而長期忽視對聽說能力的培養(yǎng)。使學生雖然獲得了大量的語言輸入，但無法進行有效的語言輸出。在具體的真實的生活場景中，不能用語言清晰準確地表達自己的觀點，這與語言學習的初衷缺乏一致性。

二、多媒體技術在英語教學中應用的必要性

現(xiàn)代教學中多媒體技術的應用空間是十分廣泛的，以計算機為基礎，利用投影儀、展示臺等輔助設備，將文字、圖像、聲音等教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，更為直觀，更為有效。通過多媒體技術，能夠更好地改進英語教學手段和方法，優(yōu)化英語教學方式，豐富英語教學內(nèi)容，極大地提升英語課堂學生的學習效率。

（一）多媒體技術能夠有效地激發(fā)學生學習英語的興趣

在英語教學中，通過多媒體圖文并茂的呈現(xiàn)方式為學生提供更好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣;通過多媒體播放音頻、動畫或視頻，能夠刺激學生的各種感官，有利于提高學生的口語和聽力能力，使他們更加積極主動地參與到課堂中去;通過多媒體技術創(chuàng)造真實的語言情景，幫助學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容，并且正確投入使用。這種多媒體教學方式使學生轉變成為課堂的主人，主動地學習語言知識，符合現(xiàn)代化英語教學的理念。

（二）多媒體技術能夠為學生提供更多的學習空間

隨著多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上出現(xiàn)很多英語網(wǎng)站或者軟件，提供大量的英語學習資料、資源，方便一些英語學習愛好者或者有需求的人進行查閱。學生除了學習課堂知識外，還可以在課下自主利用這些學習資源，不受時間、空間的限制。此外，對英語學習材料、資源的選擇還有很大的空間性，可以挑選優(yōu)秀的教師，優(yōu)質(zhì)的課程進行學習，擁有更多的機會去接觸新的知識，拓寬自己的視野。

（三）多媒體技術能夠提升學生的創(chuàng)新意識

在英語課堂中，通過多媒體技術提供動態(tài)的場景，創(chuàng)造真實的英語語言環(huán)境，有助于學生理解課程內(nèi)容，掌握課堂知識的重點、難點。在教學中教師根據(jù)課程內(nèi)容設置一些問題情境，樹立學生的問題意識，提高學生的思維能力。多媒體教學加強了學生學習與生活的聯(lián)系，為學生思考提供了寬廣的平臺，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和探索精神具有重要的作用。

（四）多媒體技術是教育模式改革的潮流所向

多媒體輔助英語教學是當代英語教育教學的發(fā)展趨勢，這是由多媒體本身的特性決定的。多媒體將文字、圖像、聲音和動畫有機結合起來，生動形象地向?qū)W生展示了教學內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造豐富有趣的課堂氛圍。多媒體技術也給學生提供了更加廣闊的學習空間，能夠讓學生自主選擇適合自己的學習資源，合理調(diào)整自己的學習過程，成為學習的主人，而不是被動地吸收知識。這顛覆了傳統(tǒng)英語教學模式的理念，同時也為教師提供了新的教學平臺，促使教師轉變自己，為學生營造更好的英語教學環(huán)境。

三、多媒體技術在中學英語教學中的應用策略

（一）巧用多媒體課件，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)英語課堂中，學生的學習材料多以教材為主，教師以板書的形式向?qū)W生們傳授知識。這種教學模式下學生接收的知識往往是課本上固有的，陳舊的理論知識，而且教學效率低，一節(jié)課的教學內(nèi)容非常有限。就學習過程而言，學生是被動學習，而不是主動吸收知識;就學習氛圍而言，傳統(tǒng)的教學模式有些呆板，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍枯燥乏味。相比之下，多媒體課件就彌補了這些缺點。利用多媒體課件教師可以呈現(xiàn)更為豐富的教學內(nèi)容，為學生提供日新月異的信息，滿足學生的好奇心、求知欲，更好地與社會接軌。以多媒體為基礎進行教學，還可以為學生創(chuàng)設真實的情景，使學生更好地理解課本內(nèi)容，而在適當時機向?qū)W生提出與課本內(nèi)容相關的問題，讓學生作答，可以使學生真正地投入思考，主動地吸收知識，成為學習的主導者。最后，多媒體課件突破了傳統(tǒng)教學的形式，可以為學生提供形式多樣的信息，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍的課堂氣氛。

但是需要注意的是，在教學過程中，教師不能過分依賴多媒體課件，淪為一個機械的多媒體課件的播放者或操作者，這也是目前很多老師在教學中容易出現(xiàn)的問題。作為教師，應該根據(jù)課程內(nèi)容，有選擇性的去使用多媒體課件，而不是把每一課的知識點都陳列在課件上播放出來，這樣的教學方式與傳統(tǒng)的板書相比，不過是換了一種呈現(xiàn)方式，實質(zhì)上并沒有發(fā)生任何變化。此外，在傳統(tǒng)教學模式中，也有很多可取的地方。比如，教師在使用多媒體課件的同時，可以適當利用板書，加深學生對重難點的把握。在教學過程中，教師也可以走下講臺，和學生交流，傾聽學生的想法和意見，及時了解和解答學生的疑惑，一方面，可以增加師生之間的互動，建立良好的師生關系，另一方面，也可以提高教學效率，保證教學質(zhì)量。

（二）運用多媒體教學，突破重、難點

傳統(tǒng)英語教學模式有值得學習的地方，但是在新課改的要求下，它顯露出了許多弊端，而多媒體教學能夠彌補這些弊端。比如，在講解主謂一致時，主謂一致是英語中最常用到的語法，包括語法一致、意義一致和就近一致三個原則。每個原則中又包含著眾多語法情況。除此之外，還有一些特殊用法，如果教師不對這些大范圍的語法點進行歸納、總結，學生們是無法獲取哪些是重點和難點的，從而容易混淆其用法。對于這類復雜語法的講解，多媒體教學是非常靈活的。它可以通過音樂導入，帶領學生分析歌詞，用不同的顏色進行標注，讓學生對主謂一致有個清晰的認識。同時，可以使用PPT超鏈接的方法給學生補充某個原則中的特殊情況，并附加一些與重難點相關的練習，讓學生能夠即學即用，鞏固所學知識。這種多媒體教學方式很好地彌補了傳統(tǒng)教學模式的教學內(nèi)容有限、教學效率低的缺點。

（三）利用多媒體技術，創(chuàng)設真實的會話情境

受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師多注重提高學生的閱讀能力和寫作能力，而忽視學生聽說能力的培養(yǎng)。盡管教材中也包含聽力材料和會話內(nèi)容，教師很少在這部分內(nèi)容上付出精力，而是簡單地給學生講解其中所包含的知識點，組織學生機械記憶，這種方式對學生提高聽說能力影響甚微。同時，單一的教學材料也無法使學生長期保持對英語的學習興趣。此外，國內(nèi)英語教學一直缺乏良好的英語環(huán)境，無法為學生提供真實的語言情景進行操練，這些都是造成“啞巴式英語”的溯源。所以，在新一輪的課程改革背景下，全面發(fā)展學生各項英語技能，提高學生的綜合語言運用能力，是現(xiàn)代化英語教學的必然要求。

借助多媒體技術，可以創(chuàng)設真實的對話情景，激發(fā)學生的興趣，使學生真正融入到角色中去，提高英語語言運用能力。比如，在學習Travelling這一章節(jié)的內(nèi)容時，導入環(huán)節(jié)教師可以通過展示圖片的方式，向?qū)W生介紹自己的一些旅游經(jīng)歷，和學生充分地互動。在練習會話環(huán)節(jié)，教師可以結合當?shù)氐穆糜尉包c，選取學生們熟悉的場景，利用多媒體技術向大家展示出景點的布局和路線，設置一個導游任務，讓學生們分組展示會話，這樣的教學設計可以減少學生對會話內(nèi)容的陌生感和恐懼感，讓學生敢說并有話可說，提高學生們的口語交際能力。

（四）運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)的英語教學模式傾向于使用滿堂灌的方式，向?qū)W生教授課本上的知識，在這個過程中，學生是一個被動的知識接受者。而在新課改的背景下，要求課堂要以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的作用，提高學生的自主學習能力。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。它強調(diào)以學生為主體，通過學生獨立分析、探索、質(zhì)疑、解疑等方法來實現(xiàn)學習目標。學生良好自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生各方面素質(zhì)的提高。比如，在英語閱讀教學中，利用多媒體技術整合所需的資料，以圖片、音頻、動畫、視頻的形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生的閱讀興趣，加強對文本的理解，設計與課文相關的問題，使學生積極主動地參與到課堂中來。在語法教學中，運用多媒體技術，化繁為簡、寓教于樂，以多元化的表現(xiàn)方式將抽象的概念具化為形象的知識，幫助學生建立良好的知識體系，充分展現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。

四、結語

多媒體技術和中學英語教學的有機結合，是新課改背景下一種新型的教學手段。長期以來，在傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生學習興趣低下，課堂參與感不強，教學效果不理想。而多媒體技術以其自身獨特的優(yōu)勢創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，為提高教學效率、保證教學質(zhì)量提供了有利條件。但是，教師在教學過程中不能過分依賴多媒體教學，還需要積極發(fā)揮引導作用，與其他教育工作者齊心協(xié)力，不斷發(fā)揮多媒體技術在中學英語教學中的優(yōu)化作用，提高學生的英語學習水平。

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