萬春前

中職數(shù)學教學中函數(shù)是重點內(nèi)容。在函數(shù)知識中一次函數(shù)是函數(shù)內(nèi)容的基礎，學好一次函數(shù)，能夠為數(shù)學函數(shù)學習打好基礎，但是很多老師由于受傳統(tǒng)觀念較為嚴重，所以對新時期教育改革背景下如何進行中職數(shù)學函數(shù)教學感到苦惱，對此本文便對如何進行一次函數(shù)教學做了相關探究，希望可以為大家提供參考。

新時期的教育改革為數(shù)學教學提出了新的要求，新時期的數(shù)學教學旨在，提高學生知識運用能力，培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。一次函數(shù)是數(shù)學教學中的重點，同時也是函數(shù)教學的基礎，俗話說，基礎決定高度，所以學好這方面知識是無比重要的，但是很多老師對如何進行這方面教學沒有很好的辦法，從而導致中職數(shù)學教學效率不佳，對此筆者給出了以下方案，希望可以借此為大家提供參考。

1 調動學生學習樂趣，提升理解能力

數(shù)學這門學科的內(nèi)容比較難理解，從而在一定程度上造成了學習困難，消磨了學生的學習興趣。所以若想提高學生的效率，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要老師轉變教學理念，調動好學生積極性。在進行日常的函數(shù)教學時，老師還可以適當與生活實際相結合，創(chuàng)設教學情境，幫助學生直觀便利的理解函數(shù)的概念。

在一次函數(shù)教學中，對于函數(shù)的一般式要進行講解，老師在進行相關知識講述的同時也要給予明確和適當?shù)慕忉?，使學生逐漸明白這不僅僅是有關函數(shù)的本質，而且還說明它們之間的關系變化，前者叫作自變量，后者是因變量，它們之間是函數(shù)關系。例如變量x的變化會導致因變量y的變化同時，在這個過程中也可以適當拓展，講述正比例與反比例函數(shù)的概念，為以后的反比例函數(shù)教學打下基礎，比如向學生講明，所謂正比例函數(shù)就是，變量升高，因變量也會升高;變量降低，因變量也會降低。同時為了便于學生理解，老師還可以進行多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。老師應該在課后給出適當難度的作業(yè)，讓學生沒有負擔和壓力的前提下，培養(yǎng)他們主動學習的能力。在教學過程中，老師還要注意維持課堂紀律，把控教學內(nèi)容，防止教學偏移。同時在教學時，老師還要及時的轉變教學理念，更改以往以老師為主導的教學模式，應該及時鼓勵學生進行討論交流，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的思維能力，在這個過程中，老師也應該做到“不能為傳統(tǒng)所誤，亦不可被新奇所惑?！睉撟龅狡渥诓蛔儯湫味嘧?。及時調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，同時還應該適當鼓勵學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學學信心，為日后的數(shù)學教學提供便利條件。

2 綜合數(shù)形結合思想，理解函數(shù)性質

數(shù)學教學的目的不僅是為了提高學生學習，還要提高他們的空間想象能力、運算能力、思維能力、運用知識的能力以及提出問題的能力.但是由于數(shù)學相關知識點較為零散，學生理解能力與知識概括能力有限，所以為解決這一問題，老師可以采用數(shù)形結合的方式，進行教學，幫助學生了解一次函數(shù)的相關知識，從而降低老師的教學難度，提高學生的學習效率。

例如講授過程中運用數(shù)形結合的方式來研究方程與一次函數(shù)圖象的關系更易理解。進行一次函數(shù)數(shù)形結合教學要掌握兩個關鍵，第一，明確特殊點坐標的含義，所謂特殊點，即兩直線交點，以及x，y軸交點。第二能夠正確書寫一次函數(shù)表達式，老師可以結合相關例題，綜合圖像進行講述，在一次函數(shù)中，A（-2，0），B（2，2），過y軸上（0，1），求一次函數(shù)表達式，老師為方便學生理解，可以畫出相關圖像，使學生進行直觀的觀察，最終得到斜率為，截距為1，最終得到一般式為y=x+1，同時老師還可以讓學生自行鍛煉知識運用能力，比如設置相關問題，求函數(shù)大于1的解集，學生經(jīng)過思考得出，y>1即x+1>1最終得出x>0，通過相關例題，鍛煉學生觀察圖形的能力，同時老師還應該鼓勵學生之間進行交流，在進行中職數(shù)學教學時，適時的開展小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作意識激發(fā)學生競爭意識，在一定程度上能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并且通過分組，也能在討論過程中使學生更加方便了解相應的函數(shù)知識，同學之間的合作能讓不同學習能力的學生的知識都得到提高，使學生更深入地理解函數(shù)的知識。在數(shù)學函數(shù)教學時，老師還應該根據(jù)學生的個人情況，實行分層教學，對于基礎較為薄弱的學生，老師應該以讓他們掌握基礎的函數(shù)概念為目的;而對于臨界生，老師可以適當以簡單題目引導，并適當增加題目的難度活躍學生的思維，拓展學生的學習能力，而對于基礎能力較好的學生，老師應該注意講解綜合性函數(shù)例題，例題應該包括一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例，對數(shù)等等，培養(yǎng)學生的知識整合能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。

3 豐富數(shù)學教學內(nèi)容，講述解題技巧

在進行一次函數(shù)教學時，部分老師受以往教學模式影響過大，致使課堂氣氛沉悶。人們常說興趣是第一任老師，只有使學生對學習充滿興趣才能提高學習效率，所以在教學時注意改變教學模式，豐富教學內(nèi)容。同時結合例題講述相關的知識點，并適當進行知識拓展，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。

例如老師在進行相關函數(shù)的教學時，可通過合理舉例的教學辦法，首先展示一般表達式，通過對函數(shù)的表面觀察，我們可以看到解決一次函數(shù)問題的關鍵，老師可以結合相關例題講述解題技巧，提高學生知識運用能力。例如函數(shù)y=（m-2）xm2-3m-4，什么情況下是一次函數(shù)？學生根據(jù)一次函數(shù)的相關定義得出m2-3=1，m-2不為0，得出m=-2，同時老師還要鍛煉學生舉一反三的能力，使學生充分將知識內(nèi)涵，此外為了降低學生的學習難度，還需要幫助學生構建函數(shù)知識網(wǎng)絡，所以老師進行一次函數(shù)教學時，也應該適當講解各類函數(shù)的區(qū)別，可以適當進行拓展，講述二次函數(shù)，反比例函數(shù)等知識，同時老師還應適時對學生的函數(shù)知識進行檢測，適當進行課堂檢測，以鞏固他們的學習成果，老師也可根據(jù)檢測結果，作出相應的教學改進，明確教學目標從而更好地進行函數(shù)教學。如今信息技術高速發(fā)展，所以在進行一次函數(shù)教學的過程中，老師可以適當借助信息技術進行多媒體教學，首先講述函數(shù)的發(fā)展史，結合歷史小故事，調動學生的積極性，其次講一次函數(shù)的知識點借助多媒體網(wǎng)絡將其整合，以便學生能夠直觀的了解相關的函數(shù)知識，最后老師應該對學生的能力進行檢測，借助相關的數(shù)學問題，詢問學生的解題思路，老師對此進行評價指導，使學生查漏補缺。在評價過程中，老師應該做到，心平氣和，戒驕戒躁，以免打擊學生的學習積極性，此外，新時期的函數(shù)教學，還應該注意培養(yǎng)學生的質疑精神，所以在函數(shù)教學過程中，老師還可以適當利用錯誤資源，對學生加以引導，培養(yǎng)學生的質疑精神，為日后的科學發(fā)展作出努力、

綜上所述，一次函數(shù)是函數(shù)知識的重點和基礎，所以老師在進行一次函數(shù)的相關教學時，為提高教學效率，老師首先需要激發(fā)學生興趣，以此加深學生對概念的理解;其次，由于函數(shù)知識過于抽象，老師可以組織學生相互合作，采用數(shù)形結合的教學方式，以便學生理解一次函數(shù)性質，最后，老師還應該改變教學模式，豐富教學內(nèi)容，進行多樣化教學，進而提高老師的教學效率，提升學生學習能力。函數(shù)教學是數(shù)學知識中，聯(lián)系最為密切的知識，老師應該根據(jù)學生的情況，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，從而提高中職數(shù)學函數(shù)教學效率。

（作者單位：吉林省白城市第一職業(yè)高中）