摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。將這種教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能有效改變學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生建立有效的合作學(xué)習(xí)模式，遇到學(xué)習(xí)困難時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。但就目前情況來看，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題，如分組不合理、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。面對這種情況，需要及時解決存在的問題，這樣才能促使合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0046-02

引 言

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科設(shè)置時間不長，但教學(xué)內(nèi)容卻在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思考能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)自主解決生活中遇到的一些實(shí)際問題。隨著教育改革的不斷深化，它對人才的培養(yǎng)提出了較高的要求，開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有重要的意義。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能夠提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，還有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而使學(xué)生得到很好的發(fā)展[1]。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)指的是兩人或多人為了一個固定的目標(biāo)而相互合作、共同完成任務(wù)的過程。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、合作能力。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，主要由教師對學(xué)生分組，然后指導(dǎo)小組成員合作，最終達(dá)到教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，不僅擺脫了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的束縛，而且更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)而有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)性

從當(dāng)前社會環(huán)境發(fā)展情況來看，想要在社會上立足，必須具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，這樣才能更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作和生活。學(xué)生總有一天要在社會上立足，需要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生更好地與他人建立合作關(guān)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性

新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在開展合作學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生都是合作小組的主體，教師需要在尊重學(xué)生主體地位的前提下開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要與其他小組的學(xué)生進(jìn)行有效的交流探討，不僅要聆聽他人的看法，也要敢于發(fā)表自己的意見。這樣才有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力[2]。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，且每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，具有不同的個性和特點(diǎn)，教師所采取的教學(xué)方式很難顧及每一個學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到有效提升。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠?yàn)槊總€學(xué)生提供一個展示自我的平臺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值。這樣一來，學(xué)生的自信心能夠得到很好的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.各方對信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師除了要完成既定的教學(xué)任務(wù)外，還需要完成一些其他工作，難以在信息技術(shù)教學(xué)方面投入較多的精力和時間。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)課堂完全就是玩電腦的時間，并不注重對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐練習(xí)。盡管意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，但因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科不在考試范圍內(nèi)，學(xué)校仍然更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。由此看來，信息技術(shù)學(xué)科并未受到多方重視。

2.信息技術(shù)教學(xué)方式單一

信息技術(shù)是一門理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，與其他教學(xué)科目相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生只有花費(fèi)更多的時間進(jìn)行操作練習(xí)，才能更好地掌握信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，大多數(shù)小學(xué)信息技術(shù)教師由于自身缺乏對信息技術(shù)學(xué)科的重視，且學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足，往往只能單純地向?qū)W生講授信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生失去實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，阻礙了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。

3.教學(xué)評價缺乏合理性

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)評價不僅能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以彌補(bǔ)，還有助于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，信息技術(shù)教師仍然通過考試對學(xué)生進(jìn)行評價，且評價方式過于單一，內(nèi)容過于片面，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙信息技術(shù)課程教學(xué)的開展。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.在合作學(xué)習(xí)過程中開展趣味性教學(xué)

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是活潑好動的時期。興趣能夠?yàn)樗麄儙韺W(xué)習(xí)的動力，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能地將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以合作游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到合作游戲中來，并在游戲中學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)知識。例如，指法教學(xué)是信息技術(shù)入門級的教學(xué)內(nèi)容，以往都是安排學(xué)生自主練習(xí)，這樣不僅無趣，而且教學(xué)效率極低。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取合作游戲教學(xué)方式，先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并舉辦以小組為單位“吃蘋果”的比賽。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，培養(yǎng)合作能力。

2.選取合適的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

將合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。但從實(shí)際情況來看，一些教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動，并沒有獲得良好的教學(xué)效果，主要原因就是選取的教學(xué)內(nèi)容不合適。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的前提下，一定要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)“設(shè)置版面”時，教師可以圍繞“感恩”主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，共同設(shè)計(jì)一個精美的版面。這樣一來，每個學(xué)生的能力都能夠在合作學(xué)習(xí)中得到有效發(fā)揮，有助于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的[3]。

3.對小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新

新課程改革對教師和學(xué)生都提出更高的要求。教師不能再將全部的時間和精力都放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更要注重提高學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新能力和探究能力就是其中兩個主要方面。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師需要立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，對教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。例如，在教學(xué)與scraino軟件相關(guān)的知識時，首先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后指導(dǎo)學(xué)生利用scraino軟件創(chuàng)造出實(shí)用的小程序，讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)表自己的看法。最后，將合作創(chuàng)造的成果在班級中展示。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上，每個小組都能對本組作品進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善，從而提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。

4.在信息技術(shù)課堂中對小組成員進(jìn)行合理分工

盡管合作學(xué)習(xí)方式被應(yīng)用到了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，但是教學(xué)效果并不理想。造成這種情況的主要原因是，沒有對合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的分工，不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還對學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性產(chǎn)生極大的影響。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)中，需要對小組成員進(jìn)行合理分工。例如，在教學(xué)“制作電子小報(bào)”時，教師可以根據(jù)小組中每個學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)小報(bào)構(gòu)思，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)美工等。在這種學(xué)習(xí)方式下，小組成員不僅能夠獨(dú)立解決一些問題，還能夠合力解決一些問題，進(jìn)而有效提高合作學(xué)習(xí)效率，在一定程度上有助于推動小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利開展[4]。

5.完善合作學(xué)習(xí)評價體系

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并不表示教師無事可做。教師需要細(xì)致觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，并根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)判斷合作學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是否得到提升等。不僅如此，教師還需要完善合作學(xué)習(xí)評價體系。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)體系中一門新增的學(xué)科，無論教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容，都與其他教學(xué)科目存在很大的差異，所以教學(xué)評價應(yīng)有所不同。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，教師在對進(jìn)行學(xué)生評價時，應(yīng)盡量以鼓勵、表揚(yáng)為主，這樣能夠幫助學(xué)生樹立自信心，以免學(xué)生過早地失去對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的開展。

結(jié) 語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課程改革實(shí)施以后出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，小學(xué)信息技術(shù)則是小學(xué)階段一門重要的課程。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，還能極大地提高教學(xué)水平，深受教師和學(xué)生的喜愛。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式進(jìn)行創(chuàng)新，以更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

勞旭艷.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（13）：77-78.

李冬金.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作的有效性[J].中國教育信息化，2013（12）：30-32.

丁宏.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（23）：119-120.

吳鳳華.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)路徑分析[J].赤子（上中旬），2016（22）：236.

作者簡介：漢佳璽（1985.11—），女，山東日照人，大學(xué)本科，二級教師，所獲榮譽(yù)：區(qū)師德先進(jìn)個人。