任順成

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理學(xué)的重要組成部分。可以說，在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)決定著初中物理教學(xué)的成效。但是，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多問題，制約著初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入發(fā)展。為了讓初中物理課可以順利的開展下去，需要積極的應(yīng)對，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中可以及時的解決突發(fā)情況。鑒于此，文章將主要針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的策略探討。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析

1.1 物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)知

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有非常重要意義，起著主導(dǎo)作用，決定著初中生物理學(xué)習(xí)的成效。與此同時，由于教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的認(rèn)識不足，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中難以充分發(fā)揮物理學(xué)的實(shí)踐性。引發(fā)了系列問題。比如：教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中準(zhǔn)備不足，物理教師的物理實(shí)驗(yàn)方法單一、實(shí)驗(yàn)缺乏規(guī)劃性等。除此之外，由于物理教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中難以形成良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，只是一味的模仿教師做物理實(shí)驗(yàn)，難以獨(dú)立自主的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由此可以知道在，在初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師沒有讓學(xué)生從主觀上對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立正確的認(rèn)知，只是按部就班的完成工作任務(wù)，忽視了學(xué)生的主體性。因此，學(xué)生也沒有從思想上重視物理實(shí)驗(yàn)，只是將物理實(shí)驗(yàn)作為一個簡單的任務(wù)。這樣是難以發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的積極性的，也難以有效的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

1.2 教師教學(xué)方式呆板化

隨著我國教育教學(xué)的改革，教師的教學(xué)方式也逐漸多元化。多元化的教學(xué)方式對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。不同的學(xué)生對物理知識的認(rèn)知都會存在一些差異性，這種差異性與學(xué)生的接受教育、家庭都是密不可分的。而多元化教學(xué)方式可以為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識，更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。但是，現(xiàn)階段，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著教師教學(xué)方式呆板化的問題。主要表現(xiàn)在物理教師在物理實(shí)驗(yàn)備課的時候沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，只是機(jī)械化的按照課本上的教學(xué)順序進(jìn)行，沒有給學(xué)生留足思考的空間。例如：教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時候，沒有實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理以及具體的操作事項(xiàng)進(jìn)行提前總結(jié)，而是在具體的實(shí)驗(yàn)步驟中總結(jié)。這樣的物理實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)更多的時間讓學(xué)生去歸納和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的原理，即使獲得了物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成了物理實(shí)驗(yàn)，也難以讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中收獲更多的知識。此外，這種物理教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)和物理論的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)喪失興趣。

1.3 初中生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不按照要求實(shí)驗(yàn)

教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果。一方面，需要教師提前進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)備課，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)約時間，給學(xué)生留足更多的思考空間。另一方面，也需要學(xué)生的配合。只有教師和學(xué)生良好的配合，才能真正的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲。但是，現(xiàn)階段，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不聽教師的指揮，按照自己的主觀想法隨意實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至損壞了實(shí)驗(yàn)的儀器，給學(xué)校造成了一定的損失。此外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一部分學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時候存在著畏懼的心理，害怕實(shí)驗(yàn)操作失敗，害怕被同學(xué)取笑。這種畏難心理會束縛學(xué)生的思想，也會讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會退縮。愛因斯坦研究出了白熾燈歷經(jīng)了近千次的實(shí)驗(yàn)。由此可以知道，成功是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中如果輕易放棄，就無法對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)半途而廢。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對策略探討

2.1 初中物理教師需要加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度

思想決定行為，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時候，教師首先需要從思想上改變學(xué)生，加大學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，并根據(jù)實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。一方面，教師需要樹立正確的思想，將實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的核心和重中之重，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。另一方面，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)真地改進(jìn)自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，得到更多的收獲，獲得更大的進(jìn)步。舉例來說，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要提前對物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，對實(shí)驗(yàn)操作中遇到的難題及時的記錄。之后，教師需要根據(jù)自己的記錄及時的核對，看學(xué)生是否可以的實(shí)驗(yàn)是否符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)需求相符合。只有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行及時的記錄才能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用被發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，

教師還需要定期對學(xué)生進(jìn)行考察，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，及時的對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而發(fā)現(xiàn)在自己在實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足之處，朝著更好的方向發(fā)展。

2.2 多途徑教學(xué)，改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一化

所謂的多途徑教學(xué)主要指的是物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的過程中，不能機(jī)械化的搬用課本上已有的教學(xué)理論，而是需要自己進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)之后，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的原理傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生直接的、間接的獲得知識。例如：在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以采用演示的方法、多媒體視頻、分組指導(dǎo)等多種方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生可以加深對物理原理和相關(guān)物理概念的理解，還可以養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。此外，對于一些比較害怕做物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生教師需要積極的鼓勵、支持、引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的信心。桑塔雅娜次曾經(jīng)說過“哥倫布發(fā)現(xiàn)了一個世界，卻沒有用海圖，他用的是在天空中釋疑解惑的“信心”，羅斯福曾經(jīng)說過“許個性中，沒有比堅定的決定更重要的成分。小男孩要成為偉大的人，或想日后在任何方面舉足輕重，必須下定決心，不只要克服行里障礙，而且要在千百次的挫折和失敗之后獲勝。”由此可以知道，信心對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的重要性。信心可以成為成功路上的墊腳石，讓學(xué)生朝著成功的方向更近一步。

2.3 嚴(yán)格物理實(shí)驗(yàn)的操作

針對初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐的行為，教師需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。一方面，教師需要將物理實(shí)驗(yàn)與教材相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力集中到教材上和實(shí)驗(yàn)上。另一方面，教師需要說明不按照實(shí)驗(yàn)操作步驟可能會給儀器造成的損失，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視力度。此外，對于不按照教師實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生，教師需要在課堂上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，幫助其建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，讓其認(rèn)識到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是必不可少的。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理學(xué)的重要組成部分，教師需要認(rèn)識到現(xiàn)階段初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，并采取一定的策略，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）