劉東

【摘 要】 教學(xué)效果的優(yōu)化和提升是廣大教育工作者永恒追求的目標(biāo)，因?yàn)橹挥刑岣呓虒W(xué)效果，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展提升。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中所選擇、運(yùn)用的具體手段和方法，直接影響最終的教學(xué)效果。因此，要提高高中生物教學(xué)效果，就必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的生物教學(xué)目標(biāo)。本文將從采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法、利用信息技術(shù)手段、設(shè)置開(kāi)放評(píng)價(jià)方式和注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面出發(fā)，全面地分析提高高中生物教學(xué)效果的有效教學(xué)方法和科學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 調(diào)整 ?教學(xué)策略 ?高中生物 ?教學(xué)效果

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)去高中生物教師多采用單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方式，過(guò)于注重單純的知識(shí)傳授，導(dǎo)致生物課堂變得片面化、形式化，學(xué)生成為接收知識(shí)的“容器”，久而久之不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還會(huì)束縛學(xué)生思維、個(gè)性和能力的發(fā)展，造成生物教學(xué)效率低、效果差。針對(duì)這種情況，高中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革的必然性趨勢(shì)，以新課改具體要求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情，來(lái)調(diào)整、革新教學(xué)策略，以推進(jìn)高中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終收獲最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全方面發(fā)展。

一、采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的講解過(guò)多，甚至替代了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，最終便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師形成嚴(yán)重的依賴(lài)心理。對(duì)此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，適當(dāng)減少單純講解的時(shí)間，適時(shí)向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性、開(kāi)放性的問(wèn)題，并給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考、自主探究時(shí)間，充分誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)散思維、利用所學(xué)生物知識(shí)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考、分析、推理、論證與探究，感受知識(shí)的形成與發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握生長(zhǎng)素的產(chǎn)生和分布情況。為了促進(jìn)學(xué)生的深入理解，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。問(wèn)題如下：生長(zhǎng)素主要合成的部位在哪里？植物生長(zhǎng)方向的改變，是發(fā)生在事物的幼嫩部分還是成熟部分？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生立即展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷思考與分析，最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)逐漸普及到了課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，并發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，是提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)和基本技能，從而可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧妙運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，將原本抽象、枯燥的知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、短片等形式，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)出形象、活潑的課堂教學(xué)情境，讓整個(gè)生物教學(xué)更具生命和活力，有效刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中的作用，為了優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，加快學(xué)生的知識(shí)理解，筆者利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。在課前，筆者便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了一些有關(guān)激素調(diào)節(jié)的資料，并將其制作成課件，上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示，通過(guò)多媒體的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有了深刻的理解。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化了知識(shí)呈現(xiàn)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置開(kāi)放評(píng)價(jià)形式，優(yōu)化生物教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、優(yōu)化生物教學(xué)的效果。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，設(shè)置開(kāi)放的評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。同時(shí)教師也要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，同時(shí)也要指出學(xué)生的問(wèn)題和不足，促使學(xué)生受到鼓舞，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)的效率和效果。

例如，在教授《細(xì)胞生活的環(huán)境》這部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)效果，筆者設(shè)置了開(kāi)放性的評(píng)價(jià)形式。在課堂中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;同時(shí)，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂中的整體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)置開(kāi)放評(píng)價(jià)形式，優(yōu)化了生物課堂的教學(xué)效果。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解、記憶與掌握理論知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，積極組織和開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作和探究能力。

例如，在教授《微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者為學(xué)生開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。微生物實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)需要在無(wú)菌的條件下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高，所以，在第一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)失敗，也不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者會(huì)親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一步實(shí)驗(yàn)的目的，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，提高教學(xué)效果是新課程改革提出的必然性要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，以新課程改革為出發(fā)點(diǎn)，積極嘗試采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法、利用信息技術(shù)手段、設(shè)置開(kāi)放評(píng)價(jià)方式、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等策略，來(lái)推進(jìn)高中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終切實(shí)提高高中生物教學(xué)的效果，發(fā)揮出生物學(xué)科的教育功能與積極作用。

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