林心亮

【摘 要】 閱讀文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)載體，而敘事性文體閱讀教學(xué)則是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重頭戲，緊扣閱讀文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。敘事性文體閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生正確地理解、運(yùn)用并豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們提高品德修養(yǎng)和審美情趣，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這是課程改革中閱讀教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 ?語(yǔ)文教學(xué) ?敘事性文本 ?初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有豐富的積累，發(fā)展個(gè)性并豐富自己的精神世界。如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用敘事式閱讀教學(xué)并豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，發(fā)展思維，使他們提高道德修養(yǎng)和審美品味，受到高尚情感和樂(lè)趣的影響，發(fā)展個(gè)性，豐富他們的精神世界，并形成積極的人生態(tài)度和正確的態(tài)度。重視閱讀教學(xué)是課程改革中必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，為了激發(fā)對(duì)閱讀的興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有重新認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)并多角度反思課堂教學(xué)才能使課堂教學(xué)煥發(fā)青春。

1. 營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)閱讀樂(lè)趣。閱讀是學(xué)生、老師和課文之間對(duì)話的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力建立師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。好的開始是成功的一半。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新，用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干不同情境的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳聘想象、探討并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3. 授之以漁，將探索發(fā)現(xiàn)的鑰匙交給學(xué)生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，繼而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的意見和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

二、緊扣閱讀文本，精心設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題

1. 教師要鉆研教材，準(zhǔn)確解讀文本，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。語(yǔ)文教師對(duì)閱讀文本解讀的準(zhǔn)確與否，直接影響著閱讀課題問(wèn)題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)確與閱讀的有效性。問(wèn)題設(shè)計(jì)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要緊扣文本，抓住文本的思想內(nèi)容和重要詞句，潛心研究，設(shè)計(jì)問(wèn)題。好的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和不斷探索鉆研的精神。只有這樣才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2. 要抓緊目標(biāo)，注重重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)就是破解文本的突破口。一篇課文，找準(zhǔn)文眼，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師深入挖掘，講得透徹，再精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生也就會(huì)閱讀得得心應(yīng)手，不明之處也會(huì)豁然開朗。

三、發(fā)展聯(lián)想和想象能力，延伸拓展知識(shí)

1. 聯(lián)想是因某人或某種事物而想起與之有關(guān)的人或事物，是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反應(yīng)，是一種特殊的思維形式。聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新催化神奇。想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程，它與思維有著密切的聯(lián)系。聯(lián)想和想象都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)創(chuàng)造能力。中文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀練習(xí)。應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造性閱讀能力。要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的理解，說(shuō)出自己的看法，以積累語(yǔ)言。推薦學(xué)生課外閱讀相關(guān)名著，提高閱讀能力，加深理解，開闊視野，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，拓展知識(shí)生發(fā)，生發(fā)自己的看法和發(fā)現(xiàn)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

1. 教師要鼓勵(lì)努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們探究有價(jià)值的問(wèn)題，提高解題技巧。讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑。

2. 讓學(xué)生充分感知文本。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。敘事性文體閱讀要抓住特點(diǎn)，讓學(xué)生了解記敘的表達(dá)方式，掌握貫穿全文的線索，具體感受人或事物的形象。目前，應(yīng)試教育依然主宰中學(xué)課堂，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生不能充分感知文本，錯(cuò)也。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會(huì)、充分理解，如此才能讓學(xué)生充分感知文本，受到熏陶感染，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

3. 尊重學(xué)生主體，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。閱讀教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體，注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求;熱愛學(xué)生的好奇心和好奇心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注意及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，促進(jìn)提問(wèn)能力的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新思維。讓學(xué)生感到尋求知識(shí)和提高閱讀質(zhì)量的樂(lè)趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。敘事，尤其是文學(xué)閱讀教學(xué)，內(nèi)容極其豐富，承載著數(shù)千年的人類智慧和思想，對(duì)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提高閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)漢語(yǔ)能力具有不可替代的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建平.聚焦新課程[M].首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 鐘為永.語(yǔ)文教育心理[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

★ 本文為德化縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)開展敘事性文體閱讀教學(xué)的策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：DHJK1352-14）階段性成果。