傅玉玲
造成學(xué)生心理出現(xiàn)問題的因素
新冠疫情返校后,學(xué)生們的學(xué)習(xí)節(jié)奏比以往更加緊湊,部分學(xué)生會(huì)有心理焦慮的情況出現(xiàn),如何及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),是學(xué)校和家長都面臨的問題。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因多數(shù)都是心理因素,具體主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
一是個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)比較乖巧、愛面子且比較認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績較好的高三、初三級(jí)學(xué)生,因延遲開學(xué),線上學(xué)習(xí)不扎實(shí),復(fù)學(xué)后學(xué)校組織測試多,成績不好,覺得對(duì)不起父母,對(duì)不起老師,在同學(xué)面前很失面子,出現(xiàn)心理偏差,這類學(xué)生占比較高。
二是因延遲開學(xué),線上學(xué)習(xí)需要用手機(jī),線上學(xué)習(xí)時(shí)或線上學(xué)習(xí)之余借機(jī)用手機(jī)玩游戲或?yàn)g覽與學(xué)習(xí)無關(guān)網(wǎng)頁,對(duì)手機(jī)極度依賴,復(fù)學(xué)后學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)回校,沒有了手機(jī)覺得生活無味。
三是因疫情影響,許多留守兒童家庭的父母遲遲未復(fù)工,能長時(shí)間呆在家里,陪伴孩子,讓長期缺少父愛母愛的孩子一下子找回了久違的家庭溫暖。但隨著復(fù)學(xué)的到來,父母也復(fù)工了,又去了遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)打工,孩子一下子又失落了起來,或者與父母鬧矛盾,認(rèn)為父母不關(guān)心自己了。
四是因疫情影響,學(xué)生從來未享受過如此長的假期,待在家里玩瘋了,懶散慣了,現(xiàn)在復(fù)學(xué)了,一下子又回到自認(rèn)為是“枯燥無味”的學(xué)校生活,加上學(xué)校管得嚴(yán),不能隨意上網(wǎng),沒有手機(jī)玩,可能又經(jīng)常受老師批評(píng),或老師向家長投訴,自己又備受父母的責(zé)怪,感到無法適應(yīng)。
做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的五個(gè)“一”
那么,具體如何才能做到未雨綢繆,盡量避免或減少復(fù)學(xué)后學(xué)生心理問題的發(fā)生呢?筆者的理解是至少要做到“一高、一細(xì)、一深、一早、一曖”。
一高,就是高度重視。按照習(xí)近平總書記的指示“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”,學(xué)校應(yīng)“把學(xué)生的生命安全和身心健康放在第一位”。把工作想細(xì)、想前、想早,提前考慮到學(xué)生復(fù)學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的各種焦慮,考慮可行的應(yīng)對(duì)辦法,及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。我校在初三學(xué)生返校前兩天就召開了班主任會(huì)議、教師會(huì)議,特別強(qiáng)調(diào)班主任和科任老師在學(xué)生返校前先與家長溝通,了解清楚學(xué)生在家情況,特別是異常的表現(xiàn)情況,學(xué)生返校后密切留意學(xué)生的異常表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有異常的學(xué)生再結(jié)合事先向家長了解的情況,有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想及心理疏導(dǎo),并及時(shí)與家長再溝通,雙管齊下,及早化解學(xué)生的焦慮情緒。
一細(xì),就是要細(xì)心觀察。學(xué)生返校后,要注意細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),留意其一言一行,若發(fā)現(xiàn)其有任何異常的情況,都不輕易放過,如上課經(jīng)常伏在桌上,眼神發(fā)呆,不喜歡到戶外,對(duì)老師、同學(xué)的招呼愛理不理,晚上睡不著覺,偷偷哭泣,站在走廊或樓頂發(fā)呆……班主任或科任老師應(yīng)馬上向家長或其他學(xué)生了解情況并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
一深,就是深入了解情況。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常,班主任或科任老師應(yīng)馬上著手了解情況,一方面加強(qiáng)家校聯(lián)系,與家長溝通了解該生在家的表現(xiàn)或其家庭的其他影響因素;另一方面,向其他學(xué)生了解該生在校、在家的情況,有無師生矛盾、同學(xué)之間的矛盾或家庭成員之間的矛盾等;同時(shí)向該生直接了解,多關(guān)心該生的學(xué)習(xí)、生活及身體狀況,問寒問曖,給予其溫暖,讓其自覺吐露實(shí)情等。深入了解學(xué)生表現(xiàn)異常的原因是做好心理疏導(dǎo)工作的關(guān)鍵,可確保老師有的放矢、有針對(duì)性地開展工作,并取得實(shí)效。
一早,就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn),通過深入了解其原因后,及早進(jìn)行心理輔導(dǎo),解除其心理焦慮,讓其重拾信心,重燃希望,重回學(xué)校學(xué)習(xí)生活的正軌。通過深入了解學(xué)生表現(xiàn)異常的原因后,可以馬上組織班主任及這些學(xué)生特別信任的科任老師對(duì)其開展心理輔導(dǎo),可以通過家訪、耐心開導(dǎo),讓他們重新融入正常的學(xué)習(xí)生活之中。
一暖,就是學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法營造多姿多彩的溫馨校園學(xué)習(xí)生活氛圍,讓每一位學(xué)生感受到回校的溫暖。一方面,學(xué)校要開齊課程,開足課時(shí),特別是科學(xué)地開好體育課、音樂課、活動(dòng)課等,讓課堂充滿樂趣,讓校園生活多姿多彩;另一方面,全體教職員工應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康,微笑服務(wù)學(xué)生,多對(duì)學(xué)生問寒問暖,熱心幫助學(xué)生排憂解難,面對(duì)學(xué)生的過失,有一顆包容的心,耐心勸導(dǎo),積極引導(dǎo),細(xì)心疏導(dǎo),真正讓每一位學(xué)生,特別是留守兒童真切感受到在校的溫暖,愛校、安學(xué)、樂學(xué)。
責(zé)任編輯?龍建剛