龔小鷹

人有學步時，讀有起步時。《學記》說：“禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時?！庇终f：“時過然后學，則勤苦而難成?！蔽艺J為，課外閱讀更要抓住時機，適時施教。以滴水見絢爛，以粒沙窺天地。

在教學中，我為學生開設(shè)了“自由閱讀”課，鼓勵學生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神……我祈望看到，每一個學生在老師的指導下，在家長的支持下，體會古今中外名家名著，體會百味書香，徜徉書海，釀造出滿校書香、滿家書香、滿身書香，真正成為具有世界眼光的中國兒童。

一、設(shè)境，想讀

1. 改善家庭讀書環(huán)境。家庭對學生的生活起著極為重要的作用，直接影響著學生的各個方面。我通過家長成長營活動，告訴家長，列寧夫人克魯普斯卡婭曾這樣寫道：“列寧的父母是非常有趣的人，他們有極為廣泛的社會興趣，這兩位杰出人物給孩子以極大的影響……”通過一個個鮮活的例子，提醒家長要注意利用家庭環(huán)境對學生讀課外書實施良好的影響。

2. 創(chuàng)設(shè)班級讀書環(huán)境。我充分注意閱讀文化環(huán)境建設(shè)，科學地利用各種途徑渲染讀書的作用和方法。如校園文化連廊上的童歌童謠色彩鮮明，我讓孩子們課間讀讀誦誦;走廊地面的成語接龍富有童趣，我讓孩子們在行進中走走背背;教室前閱讀展示長廊上的好書推薦，我讓學生介紹一些好書名，簡介主要故事情節(jié)，還貼一些學生喜聞樂見的幽默故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。班級中開展激勵學生讀書的評比活動。

二、激趣，樂讀

1. 故事問題激趣。

我選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點的故事，作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，再引導他們自己去看看;或者把一篇篇幅較長的課外讀物縮成一個故事講出來;或提出一個與原著有關(guān)的問題引出來，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

2. 榜樣樹立激趣。

榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

3. 合作閱讀激趣。

在學校，學生由于學習的任務繁重，自主讀課外書的時間很少。因此，每天午后，我給學生留有一定的讀書時間，讓他們選擇自己讀課外書的合作伙伴，在一起讀同類書并展開討論，暢談讀書心得和體會，從而進一步激發(fā)學生的讀書興趣。

4. 競賽活動激趣。

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我通過開展“讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事比賽、演課本劇、每月一辯”等活動，讓學生在大舞臺中進行實際鍛煉，體驗成功。多樣的讀書活動，極大地激發(fā)了學生課外閱讀的信心與熱情。

三、明法，會讀

1. 精讀與略讀。

在閱讀教學中，我給學生選擇的權(quán)利，引導學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行精讀，邊讀邊想。我還引導學生根據(jù)自己選擇的學習內(nèi)容自愿組成學習小組，共同探究，交流學習結(jié)果，培養(yǎng)學生的合作意識。對于其它略讀內(nèi)容，則引導學生根據(jù)自己閱讀的需要，把它們與精讀部分有機地結(jié)合起來，對文章進行整體地把握學習。這樣長期訓練，學生在課外閱讀中，就會根據(jù)自己閱讀的需要選擇精讀內(nèi)容，認真閱讀。并能把精讀與略讀有機地結(jié)合起來，獲得較多的知識和信息。

2. 摘錄與隨感。

我在課堂教學中特別注重指導學生在學習完每一篇課文后，把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，對于自己深有體會的地方要寫一寫讀書心得或隨感等。同時給予批改，進行激勵評價。這樣就避免了學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)而收效甚微的不良的讀書方法，提高課外閱讀的實效性。

3. 誦讀與背誦。

教材中，有的經(jīng)典語言意義深奧，學生雖然不一定能夠全部理解，但我也會要求他們反復誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，能背就背下來。對于其它課外讀物，我也大力提倡學生熟讀成誦，多記多背。

四、師生，共讀

首先是共同閱讀。推薦給學生的必讀書目，教師要先去讀。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當代作品，及時為學生推薦優(yōu)秀讀物;不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評論文章和背景材料，以提高對學生的指導能力。

其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區(qū)別的。因此，師生及時交流，進行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。

第三是共同打造班級“閱讀文化”。

文化的熏陶具有“滴水穿石”的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響?！伴喿x文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。如教師和學生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。又如，教師與一些學生結(jié)成書友，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。這種濃郁的書香將引領(lǐng)學生踏上與書為伴的人生之路。

莎士比亞曾說：書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好象天空沒有陽光;智慧里沒有書籍就好象鳥兒沒有翅膀。愿每一位學生都能與知識為友，與大師為友，與真理為友，用最靜的心閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈！