彭德勝

摘 要：近年來，我國校園欺凌行為發(fā)生率越來越高，對很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格、心理都帶來了極大影響，已成為家庭、學(xué)校和社會不得不重視的問題。對校園欺凌行為的評估可以從多個方面進行，應(yīng)該認清校園欺凌行為發(fā)生的家庭原因、學(xué)校原因、社會原因和學(xué)生自身原因，進而從家庭、學(xué)校和社會等角度采取對策，尋求治理措施，各司其職，共同干預(yù)，合力為青少年打造健康清朗的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;評估;有效干預(yù)

近年來，我國校園欺凌行為屢屢發(fā)生，菏澤作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，校園欺凌現(xiàn)象也較為嚴重。日益嚴重的校園欺凌行為給欺凌者和被欺凌者都帶來了非常嚴重的危害，擾亂了學(xué)校秩序，破壞了家庭幸福，影響了社會的安定團結(jié)。消除校園欺凌行為帶來的影響，尋求解決對策，成了學(xué)校、家庭和社會共同面對的問題。

一、對校園欺凌行為的評估

1.發(fā)生的地域

很多欺凌行為發(fā)生在課余時間，地點具有隱蔽性，校內(nèi)的廁所、操場、宿舍、樓道等是欺凌事件的高發(fā)區(qū)，上學(xué)和放學(xué)路上、學(xué)校門口、學(xué)校周圍的胡同、公園等地是高發(fā)區(qū)。有的事件是起因發(fā)生在校內(nèi)，沖突發(fā)生在校外，在校外進行報復(fù)性毆打，進行秋后算賬。

2.被侵害者的性格特征

受欺凌對象大都是在校學(xué)生，因其言論或行為冒犯或激怒了他的同學(xué)，同學(xué)便自己或伙同他人對其進行侵害報復(fù)。也有些受欺凌者是性情懦弱、身有殘疾的學(xué)生，他們性格或身體的弱勢讓一些同學(xué)覺得好欺負，便對他們進行侵害。而他們的膽小怕事、性格懦弱讓他們不敢把被欺凌的事情告訴家人，這便讓欺凌者更加有恃無恐，從而加劇了校園欺凌的程度，形成了惡性循環(huán)。

3.施暴人的性格特征

施暴人對被欺凌者的侵害主要有兩種情形：一是主動施暴。自己對學(xué)習(xí)了無興趣，便尋釁鬧事，尋找欺凌對象實施欺凌行為。二是事后報復(fù)。與同學(xué)因一些小事發(fā)生矛盾后，覺得不堪承受其辱，覺得自己的尊嚴受到了冒犯，便糾集其他人員對有矛盾的同學(xué)進行報復(fù)。

4.校園欺凌的屬性

多為行為欺凌、語言欺凌、心理欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌并用，以行為欺凌和語言欺凌為主，對受害者使用拳打腳踢、掌摑、推倒踩踏、用硬物銳器攻擊、拉扯頭發(fā)、拋扔硬物或污穢物等方式進行攻擊。使用武力的同時還侮辱謾罵、叫綽號、嘲笑他人。施暴者還常把欺凌過程拍成視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)傳播顯示自己的威力，造成嚴重的心理侵害。

5.欺凌侵害的方式

有單挑、群毆等方式，以群毆為主，常采用多對一的方式，體現(xiàn)出一定的虐待性。施暴人在群毆情境下大都處于頭腦發(fā)熱、幾近瘋狂的狀態(tài)，進行毆打時往往下手重，不計后果。被侵害者處于寡不敵眾狀態(tài)，往往受到嚴重的身體和心理傷害。

6.欺凌發(fā)生的原因

大多是小事，比如誰冒犯了自己，看誰不順眼，誰說了自己的壞話，誰對自己不言聽計從，感情糾葛，撞衫、撞鞋、撞發(fā)型等，一般人看來不是問題的問題，但由于欺凌者性格飛揚跋扈，心胸狹隘，缺乏包容心理，于是小題大做，一言不合就選擇武力解決問題。

7.欺凌者的來源

在我市有關(guān)部門統(tǒng)計的校園欺凌數(shù)據(jù)中，初中生制造的校園欺凌事件占總數(shù)的50%左右，職業(yè)類學(xué)生約占20%，高中生約占15%，小學(xué)高年級學(xué)生約占13%。農(nóng)村學(xué)校欺凌事件出現(xiàn)的數(shù)量和頻率要高于城鎮(zhèn)學(xué)校。問題家庭、外出務(wù)工家庭和離異家庭的孩子是校園欺凌的主要制造者和參與者。

8.學(xué)生的性別和年齡

前些年校園欺凌事件的參與者以男生為主，近幾年，女生參與的比例正逐漸增加大。我市校園欺凌現(xiàn)狀還呈現(xiàn)出低齡化趨勢，很多施暴者為未成年人，缺乏是非觀念，易盲從，下手不知輕重，制造事端后因年紀(jì)小得不到應(yīng)有的懲治。

二、校園欺凌行為的成因

校園欺凌問題不是短時間內(nèi)形成的，也不是由一種因素獨立導(dǎo)致的，而是由多種因素長期交錯復(fù)雜最終產(chǎn)生的。對于菏澤校園欺凌的成因，可以從家庭因素、學(xué)校因素、法律因素、社會因素和青少年自身的主體因素等多方面來分析。

1.家庭因素

（1）菏澤家長受教育程度總體偏低。家庭教育是青少年教育中最為重要的一環(huán)，青少年性格的養(yǎng)成同家庭教育有著很大的關(guān)系，家庭會給青少年帶來最為直接的影響。菏澤是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，上世紀(jì)五十年代、六十年代和七十年代，菏澤經(jīng)濟比較落后，很多人因為家庭拮據(jù)中途輟學(xué)，有一大批人根本沒有接受過學(xué)校教育。50后、60后、70后人群為人父母后，因自身受教育程不夠、文化素質(zhì)偏低給子女教育帶來了很多負面問題，他們以不正確的教育觀念影響孩子，或者采取簡單粗暴、溺愛的方式對待孩子，會讓孩子走向兩個極端，要么成為校園欺凌事件中的施暴者，要么成為被侵害人。

（2）菏澤留守兒童眾多。菏澤外出務(wù)工家庭多，造成留守兒童眾多，留守兒童在成長過程中缺乏愛護和監(jiān)管，容易出現(xiàn)性格問題，成為校園欺凌的制造者。菏澤作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，本土廠礦企業(yè)較少，可容納就業(yè)人口極少，很多青壯年勞動力選擇外出打工，有些家庭夫妻雙雙外出，把孩子留給爺爺奶奶或姥姥姥爺看管，出現(xiàn)了留守老人陪伴留守兒童的生活新常態(tài)。留守兒童在需要關(guān)愛時缺乏愛，在需要看管時缺乏監(jiān)管，“情感饑渴”讓他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理問題，容易走上歧途，沾染吸煙、喝酒、上網(wǎng)、玩游戲等不良嗜好，容易拉幫結(jié)派、為朋友兩肋插刀、談情說愛等。留守兒童成了校園欺凌的主要制造者。

2.學(xué)校因素

（1）菏澤重視應(yīng)試教育而輕視素質(zhì)教育。在應(yīng)試教育背景下，菏澤也未能擺脫應(yīng)試教育的桎梏。因為經(jīng)濟落后，很多家庭把升學(xué)作為改變家庭命運的唯一出路，他們的要求更加固化了應(yīng)試教育，社會各界都看重學(xué)生成績，形成了以分數(shù)論成敗的傾向。學(xué)校為了追求高分數(shù)和高升學(xué)率，加大文化課程比例，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，壓縮法制教育、心理教育、品德教育、生命教育的存在空間。法制、品德、心理、生涯等課程的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在產(chǎn)生矛盾時不能用正確的方式處理問題。

（2）生命教育和心理教育缺失。這是校園欺凌頻發(fā)的重要誘因。校園欺凌發(fā)生的主要原因是對施暴者生命的漠視，生命教育的缺失導(dǎo)致他們不尊重生命，漠視生命，隨意濫用自己的肢體和語言踐踏生命尊嚴。當(dāng)前，菏澤很多學(xué)校通過一定途徑對學(xué)生進行生命教育，但力度還不夠，不能形成長效機制，效果還不明顯。心理健康教育應(yīng)該是中小學(xué)生的必修課，但學(xué)校對心理健康教育不夠。學(xué)校對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)單一，用分數(shù)高低進行一刀切，忽視了學(xué)生的心理動態(tài)和對他們的心理疏導(dǎo)。學(xué)生法制觀念淡薄，沒有形成為自己言行負責(zé)的意識。法制教育進課堂在學(xué)校沒有得到很好的實施，很多學(xué)?？啃Ｒ?guī)校紀(jì)約束學(xué)生，難以限制學(xué)生的行為舉止。

3.社會因素

（1）網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響。網(wǎng)絡(luò)文化飛速發(fā)展影響了青少年的生活方式，網(wǎng)絡(luò)文化在極大程度上占據(jù)甚至控制了他們的生活，讓他們汲取了海量信息的同時，也沾染了很多不良文化，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)騙術(shù)、網(wǎng)絡(luò)色情等影響了他們的人生觀和價值觀，讓他們形成了偏離中國傳統(tǒng)價值觀方向的新型價值觀。其次，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)芏嗔羰貎和?、單親子女和學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)造成了很大的影響，他們把網(wǎng)絡(luò)游戲作為主要娛樂方式，沉溺其中，組團打游戲，形成集體狂歡和集體上癮，受網(wǎng)游不良文化的影響，他們慢慢形成了崇尚欺凌、喜歡用欺凌解決問題的生活方式?，F(xiàn)在，智能手機風(fēng)靡，很多青少年成了“手機控”，手機占用了大量本該用于學(xué)習(xí)的時間，讓他們無暇也無意學(xué)習(xí)，卻沾染了很多不好的習(xí)氣和習(xí)慣。

（2）懲戒力度不夠。我國目前對于具有校園欺凌行為的未成年人懲戒力度不夠，對未達到法律制裁年齡的未成年人的校園欺凌行為，只采取說服教育的方式進行管教，很多情況下起不到約束和教育目的。因為懲戒力度不夠，很多未成年人對以前所犯行為不能引起重視，不能汲取教育，甚至當(dāng)成制造校園欺凌的借口。

三、校園欺凌行為的干預(yù)措施

1.家庭方面

（1）鼓勵外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，加強對子女的看護監(jiān)管。針對我市外出務(wù)工人員多的情況，市政府號召廣大外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并制定了20條優(yōu)惠政策，其中一條就是保障子女就近就學(xué)，妥善返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員子女到創(chuàng)業(yè)所在地學(xué)區(qū)學(xué)校就讀。廣大外出務(wù)工人員應(yīng)積極響應(yīng)政府的號召，踴躍返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，增強家庭穩(wěn)定性，給子女多一些陪護和監(jiān)管，讓孩子健康快樂地成長，這樣可以大大降低孩子出現(xiàn)心理問題的幾率，減少校園欺凌事件發(fā)生的可能性。

（2）政府部門加大宣傳力度，優(yōu)化家庭環(huán)境。我市民政部門、婦聯(lián)、社區(qū)應(yīng)該加大凈化社會風(fēng)氣、優(yōu)化家庭環(huán)境的宣傳力度，讓廣大市民注重營造夫妻恩愛、尊老愛幼、熱愛讀書的家庭環(huán)境，重視家風(fēng)、家規(guī)、家訓(xùn)建設(shè)，督促家長潔身自好，遠離酗酒、賭博、玩樂等不良嗜好，提醒家長在經(jīng)營好小家庭的同時，還要團結(jié)鄰里，互幫互助，爭做有愛心、有進取心和奉獻精神的文明市民。

（3）社區(qū)建立家長培訓(xùn)學(xué)校，普及正確的教育觀念。父母是孩子的第一任老師，也是終身制老師。家長的素質(zhì)和教育理念對子女的成長起重要作用。政府、社區(qū)、學(xué)校應(yīng)該聯(lián)手在各社區(qū)開辦家長學(xué)校，向家長宣傳參加家庭教育的重要性，優(yōu)化他們的教育思想，向他們傳授豐富多彩的教育方法，以充分發(fā)揮家庭的教育功能，與學(xué)校教育相輔相成，讓孩子真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，總體提升我市的教育水平。各社區(qū)可根據(jù)自己情況選擇場所，邀請成功家長、本地或外地教育專家向家長們講授教育理念和教育方法，為他們答疑解惑，或建立家長QQ群、微信群等，互相傳授經(jīng)驗心得，共同切磋，共同提高。

2.學(xué)校方面

（1）全面實施素質(zhì)教育，建立完善的警備設(shè)備。學(xué)校應(yīng)站在立德樹人的高度，全員育人，全程育人，全方位育人，對每一個學(xué)生充滿深層關(guān)懷，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，還要對他們加強德育教育。學(xué)校要真正實現(xiàn)教育公平，充分掌握每個學(xué)生的實際情況，不只關(guān)注學(xué)生的成績，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的性格、心理狀態(tài)、家庭近況，這是防范校園欺凌的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)全力消除校園欺凌發(fā)生的盲點，對樓道、廁所、操場、宿舍等容易發(fā)生校園欺凌的場所加強防控和監(jiān)管，減少管控盲點。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的警備系統(tǒng)，在必要位置安放攝像頭，加強校園巡邏，綜合預(yù)防、控制校園欺凌行為發(fā)生。

（2）加強法規(guī)教育，讓學(xué)生知法懂法。校園欺凌事件的發(fā)生，大多是由于欺凌者不知法、不懂法、不守法造成的，學(xué)校應(yīng)開足法律課程，加強普法教育，讓學(xué)生知道什么事情該做，什么事情不該做，一些事情做了要承擔(dān)什么后果。學(xué)校還應(yīng)該開展普法活動，如開設(shè)模擬法庭，對典型案件進行討論等，通過體驗式活動，讓學(xué)生知法懂法，感受法律威嚴。學(xué)校還應(yīng)邀請法律工作者定期進行普法講座，用真實的案例告知學(xué)生制造校園欺凌的危害，讓他們對規(guī)則和法律產(chǎn)生敬畏。

3.社會方面

（1）全社會合力營造關(guān)心下一代的環(huán)境。有關(guān)部門要加強對網(wǎng)吧、游戲廳、KTV的監(jiān)管，嚴禁中小學(xué)生進入。要弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，用正能量感染學(xué)生。要加強對新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺的管控，為學(xué)生營造健康文明的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，避免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)文化的腐蝕。

（2）加強校園欺凌專項立法，完善法律救助制度。需要制訂懲治校園欺凌的專項法規(guī)制度，切實做到校園欺凌有法可依、有法必依。要強化校園欺凌的司法預(yù)防，加大對校園欺凌的懲罰力度。針對欺凌者低齡化、團伙化等問題，應(yīng)當(dāng)考慮降低刑事責(zé)任年齡，讓低齡學(xué)生意識到自己的行為如果不合理合法，必然會受到法律的制裁。總之，要對施暴者加大懲治，對受侵害著加強保護，建立多元化懲戒矯治體系。

青少年是祖國的未來，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)形成合力，對他們加強為人處世教育、心理教育、道德教育、生命教育和法制教育，應(yīng)結(jié)合菏澤校園欺凌特點，集合家庭、學(xué)校、政府機構(gòu)以及媒體網(wǎng)絡(luò)的力量，加強對青少年的教育引導(dǎo)，為青少年健康成長營造良好環(huán)境。