初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展

摘要：體育教學的理念上來看，在傳輸基礎(chǔ)體育知識的同時，也需要培養(yǎng)學生的個性化能力，打下堅實的綜合基礎(chǔ)，因此本文便是以初中的體育教學為背景，分析如何利用科學的教學模式來促進學生個性化發(fā)展，著重從當前初中體育教學的教學意識、教學激勵手段、學生發(fā)展空間以這幾個方面展開分析，有望能夠為相關(guān)教職工作者提供教學創(chuàng)新依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中體育;學生個性發(fā)展;促進措施

重視初中學生的體育個性化發(fā)展已經(jīng)成為了教學的主要任務(wù)，體育教學并不是單一的以活動和體育知識為主體的教學學科，還需要結(jié)合學生的個人興趣以及發(fā)展本質(zhì)來落實個性化教學[1]，這對于學生的未來發(fā)展以及體育世界觀的形成有著極強的引導性作用，因此充分分析在體育教學過程中如何增強個人發(fā)展的教學觀念，為學生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，不僅是本文論述的重點，也是當前初中體育教學改革的首要研究方向。

1、加強體育個性化發(fā)展的重視程度

初中階段的學生具有較強的個性化，其對自身的認識以及對外界事物的了解已經(jīng)形成了一定的基礎(chǔ)，因此，已經(jīng)具備了初步定位未來發(fā)展方向的意識，在這個過程中，如果依舊利用傳統(tǒng)的體育教學模式落實教學，學生的個性化會受到壓制，也會降低對體育學科進行探究的興趣，不利于教學發(fā)展。

因此，初中院校管理者以及體育教師必須要充分分析當前新課改的主要指導思想，建立在學生個體獨特化和群體多樣化的基礎(chǔ)上，認識到體育個性教學的重要性，并且結(jié)合不同學生的思想本質(zhì)和體能本質(zhì)，落實個性化教學也是體育教學的實際需求。

在正確思想意識的引導下，教師才能夠制定出符合學生體育個性發(fā)展的教學方案，也可以促使學生在整體提升的同時，具備個人發(fā)展方向和渠道。

2、打造獨特的評價激勵制度

當前大部分初中學生在落實體育學習的過程中，往往以自身的興趣為主要引導力，選擇感興趣且能夠得心應(yīng)手的體育活動進行單向發(fā)展。這種方式雖然與綜合體育能力提升的需求有著一定的矛盾，但是也是學生提升自身體育個性發(fā)展質(zhì)量的重要方式，教師要正確的認識到學生的個人興趣與綜合性體育發(fā)展之間的矛盾，建立在激發(fā)學生體育興趣的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)全面體育能力的提升，因此教師可以結(jié)合學生思想方式和行為表現(xiàn)需求來制定新型的評價激勵制度，針對學生表現(xiàn)良好的行為和方式予以積極的鼓勵，使學生在受到他人認可的環(huán)境下形成體育自信心，由此便可以借助自身感興趣的領(lǐng)域來拓展體育認知范圍[2]。

例如當前部分學生對于健身拳的興趣不大，反之熱衷于研究太極拳等具有中國傳統(tǒng)文化底蘊的體育運動項目，這時教師便可以建立在綜合教學能力提升原則的基礎(chǔ)上，給予學生鼓勵，使其認識到自身的體育創(chuàng)新和認知能力，接下來教師可以將太極拳與教學內(nèi)容中要求的健身拳結(jié)合起來，引導學生開發(fā)出組合運動模式。在這個過程中，學生能夠受到教師的鼓勵和認可，從而具備探究的信心和興趣，同時在組合創(chuàng)新的過程中也不會導致學習內(nèi)容偏離教材的宗旨，從而在提升個性發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了教學目標。

3、打造個性化展示空間

教師在落實個性化題能力提升的過程中可以結(jié)合當前的體育大環(huán)境以及體育發(fā)展歷史進行綜合性分析，為學生提供個性化學習和發(fā)展的途徑，同時建立起個性化體育能力展示平臺，使學生認識到個性化的體育發(fā)展同樣具備價值。

例如在引導學生學習“立定跳遠”的過程中，由于不同學生的身體素質(zhì)和機動性能力具有差異性，教師便可以落實分層教學，而分層教學的主要目的是篩選出學生群體中具有立定跳遠標準能力的學生，使其認識到自身的潛力，并且積極引導表現(xiàn)良好且具備學習興趣的學生落實體育綜合知識的自主學習，可以引導學生結(jié)合當前的多媒體學習平臺查找有關(guān)立定跳遠的相關(guān)視頻以及比賽規(guī)則，并組織小組競賽，為學生提供專業(yè)化的場地和專業(yè)的技術(shù)指導[3]，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)個性化發(fā)展目標，并且積極的鼓勵學生參與院校的大型體育賽事活動，也可以參與不同院校之間的體育項目聯(lián)誼，不斷發(fā)揮學生個性化體育興趣的影響力和價值，使其具備繼續(xù)發(fā)展和探究的信心，從而真正實現(xiàn)以針對性教學為途徑達成體育個性發(fā)展素質(zhì)教育需求的目標。

結(jié)束語：

綜上所述，體育學科的魅力在于體育是人類歷史發(fā)展過程中綜合體能鍛煉以及娛樂需求打造的運動性活動，因此在教學的過程中，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，也要引導學生形成自身的體育世界觀，打造符合自身興趣和發(fā)展實力的個性化發(fā)展方案，教師需要重視個性化教學的重要性，并且為學生提供個人發(fā)展平臺，利用積極有效的激勵策略來引導其培養(yǎng)并且發(fā)揮自身的體育長處，以此來實現(xiàn)體育個性發(fā)展的目標。這種方式在提升體育在學生心中地位的同時，也能夠為未來的體育綜合性人才的培育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龐霞.初中體育與健康教學中學生個性化培養(yǎng)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：91-92.

[2]姜杰.初中體育與健康對學生個性化培養(yǎng)研究[J].內(nèi)江科技，2018，39（12）：143-144.

[3]胡永和.關(guān)于初中體育教學中興趣教學法的運用探析[J].中國校外教育，2016（25）：157+161.

作者簡介：王帆（1984-），男，漢族，廣西平南縣人，本科，單位：廣西平南縣鎮(zhèn)隆第二初級中學教師，研究方向：體育教育。