摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸增加并且對(duì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，高校教育作為培養(yǎng)人才的重要陣地，受到了社會(huì)人們和教育者越來越多的關(guān)注。高校教育通過班會(huì)課程化的方式，將對(duì)大學(xué)生的日常教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入到主題班會(huì)中，設(shè)計(jì)新穎的班會(huì)內(nèi)容和組織形式，構(gòu)建完善的組織管理制度，系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)高校主題班會(huì)課程化的內(nèi)涵和重要意義進(jìn)行了探討，詳細(xì)分析了高校主題班會(huì)課程化建設(shè)的實(shí)施路徑探索。

關(guān)鍵詞：高校;主題班會(huì);課程化;建設(shè);綜合素養(yǎng)

前言：

高校日常教育中，針對(duì)大學(xué)生的思想困惑問題和行為偏差問題，高校主題班會(huì)作為關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，在保有傳統(tǒng)的班會(huì)針對(duì)性和生動(dòng)性優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)同時(shí)，創(chuàng)新主題班會(huì)的內(nèi)容、形式，實(shí)現(xiàn)了高校主題班會(huì)課程化的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，有助于提高主題班會(huì)的教育成效。高校主題班會(huì)課程化對(duì)高校學(xué)生的日常教育教學(xué)活動(dòng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的意義，通過主題班會(huì)課程化中的專題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等渠道，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生日常的思想教育效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校主題班會(huì)課程化的內(nèi)涵和重要意義

（一）高校主題班會(huì)課程化的內(nèi)涵

現(xiàn)階段多數(shù)高校都采取了學(xué)分制，此背景下的班集體觀念和組織形式受到了一定程度的影響，雖然高校中的思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)都落實(shí)到了宿舍、個(gè)人學(xué)分等其它陣地上，但是關(guān)于評(píng)定獎(jiǎng)貸補(bǔ)助、配備輔導(dǎo)員等設(shè)施方面仍舊是按照班集體單位的傳統(tǒng)方式，由此可以看出目前我國(guó)的高校教育組織形式還是以班集體為主?？傮w來講，高校中大學(xué)生的基本組織形式是班級(jí)，班級(jí)作為關(guān)鍵的組織載體，承擔(dān)著大學(xué)生自我服務(wù)、自我管理和自我教育的重任，建設(shè)班級(jí)集體是必須要得到高度重視的。在這其中，高校的主題班會(huì)是班級(jí)管理的重要形式，主題班會(huì)指的是以班集為單位，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)某一個(gè)問題或是圍繞某一個(gè)專題展開的教育活動(dòng)，該活動(dòng)體現(xiàn)出了較強(qiáng)的組織性、目的性和計(jì)劃性。主題班會(huì)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育和德育教育，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。主題班會(huì)等活動(dòng)的組織和建設(shè)，需要教師致力于保證其豐富多彩的內(nèi)容，將主題班會(huì)的團(tuán)結(jié)、組織和教育功能發(fā)揮出來[1]。

（二）高校主題班會(huì)課程化的重要意義

根據(jù)目前的高校主題班會(huì)形式來看，主題班會(huì)的主體是教師和班級(jí)，主題班會(huì)的教育目標(biāo)被設(shè)置為具有一次性教育效果的活動(dòng)，體現(xiàn)出了主題班會(huì)較強(qiáng)的隨意性和隨機(jī)性，高校主題班會(huì)的重要教育意義無法充分、全面的發(fā)揮出來，主題班會(huì)集體層面的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育作用被限制在一定的框架內(nèi)。高校主題班會(huì)課程化是現(xiàn)代社會(huì)背景下的必然趨勢(shì)，開展主題班會(huì)時(shí)需要結(jié)合教育計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)、整體的安排，制定完善的主題班會(huì)制度，保證主題班會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，包括主題班會(huì)的準(zhǔn)備、實(shí)施、監(jiān)控等。主題班會(huì)課程化有助于解決當(dāng)前大學(xué)生的心理困惑、主導(dǎo)價(jià)值觀等問題，促進(jìn)了思想政治教育工作的成效提升。結(jié)合當(dāng)前高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、復(fù)雜的社會(huì)價(jià)值觀影響，通過主題班會(huì)課程化建設(shè)拓展更加廣闊的大學(xué)生日常思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)空間，為高校學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[2]。

二、高校主題班會(huì)課程化建設(shè)的實(shí)施路徑探索

（一）完善內(nèi)容設(shè)計(jì)

現(xiàn)代化社會(huì)背景下的高校主題班會(huì)課程化建設(shè)，應(yīng)立足于高校學(xué)生的實(shí)際需求及其個(gè)體特點(diǎn)，完善主題班會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證主題班會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新性。將主題班會(huì)分類，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)定不同的主題班會(huì)側(cè)重點(diǎn)，明確主題班會(huì)的教育目標(biāo)，通常高校主題班會(huì)的教育目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面入手，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人格培養(yǎng)、生活能力、職業(yè)成長(zhǎng)、班級(jí)管理協(xié)作或團(tuán)隊(duì)管理協(xié)作。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，展開科學(xué)的輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效果;幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知，在意志品質(zhì)培養(yǎng)中促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性的提高，形成良好的人格品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的生活情趣，樹立樂觀的生活態(tài)度和自信心，掌握生活技能;幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)志向，為未來的工作做好準(zhǔn)備，了解自身能力、特長(zhǎng);嘗試培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織管理能力，形成一定的組織協(xié)調(diào)能力[3]。

（二）創(chuàng)新組織形式

為了提高主題班會(huì)活動(dòng)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的參與興趣，應(yīng)注重主題班會(huì)組織形式的創(chuàng)新，使主題班會(huì)活動(dòng)煥發(fā)新意。打破傳統(tǒng)的講座式、座談式主題班會(huì)，創(chuàng)新多種形式的主題班會(huì)，包括節(jié)日紀(jì)念式、現(xiàn)場(chǎng)模擬式、娛樂表演式、演講式、游戲輔導(dǎo)式等。以節(jié)日紀(jì)念式為例，教師可結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)，將節(jié)日主題和主題班會(huì)相融合，組織和開展主題性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，例如中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)等。以現(xiàn)場(chǎng)模擬式為例，則是在主題班會(huì)中設(shè)置模擬的場(chǎng)景，例如在自習(xí)室吃東西、在圖書館內(nèi)大聲講話等，結(jié)合情景內(nèi)容分成討論小組，在現(xiàn)場(chǎng)案例中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建設(shè)組織管理制度

主題班會(huì)課程化建設(shè)中，結(jié)合不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，建立完善的主題班會(huì)組織管理制度，使主題班會(huì)形成一種整體性的培養(yǎng)教育體系，提高主題班會(huì)的規(guī)范性，在高校課程計(jì)劃中納入主題班會(huì)。每個(gè)學(xué)期開展主題班會(huì)活動(dòng)之前，由相關(guān)部門和人員統(tǒng)一安排和設(shè)置輔導(dǎo)員，結(jié)合多個(gè)方面的內(nèi)容作為參考，例如學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)校特色、教育規(guī)劃等，制定主題班會(huì)的主題和內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良性的思想教育引導(dǎo)，促進(jìn)校園文化的建設(shè)和推廣，提高思想教育的成效，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[4]。

結(jié)論：

綜上所述，隨著現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才需求和要求的變化，高校教育要在培養(yǎng)和提高人才的綜合素質(zhì)方面加大教育力度，通過主題班會(huì)課程化建設(shè)，創(chuàng)新高校主題班會(huì)的形式和內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思想狀況和個(gè)體狀態(tài)，制定切實(shí)有效的高校主題班會(huì)計(jì)劃，立足于校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)高校學(xué)生積極參與到主題班會(huì)中來，加強(qiáng)有效的交流互動(dòng)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和順利成才，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張峰.高校主題班會(huì)課程化建設(shè)——以上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院主題班會(huì)課實(shí)踐為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：187-188.

[2]嚴(yán)中，錢云樓.新媒體時(shí)代下高校主題班會(huì)課程化建設(shè)的必要性與實(shí)施方案[J].商，2015（45）：297.

[3]覃琴.高校主題班會(huì)課程化建設(shè)的實(shí)施[J].教書育人，2012（21）：155-156.

[4]覃琴.高校主題班會(huì)課程化建設(shè)的實(shí)施探究[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，13（02）：45-46.

作者簡(jiǎn)介：陳珮珮（1986-），女，漢，湖南邵陽(yáng)，講師，碩士研究生，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思政方向。