高等院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研究

湯玲

摘要：本文主要探討了高等院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和緊迫性，梳理了國(guó)內(nèi)外管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，并對(duì)我國(guó)高等院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)可能的研究方向進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高等院校;管理學(xué)專(zhuān)業(yè);雙語(yǔ)教學(xué)

一、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和緊迫性

經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)、特別是學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的熟練運(yùn)用成為時(shí)代的要求。管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)具有十分重大的意義：第一，可以及時(shí)獲取對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的信息并及時(shí)反饋;第二，可以對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的質(zhì)量進(jìn)行判別;第三，可以結(jié)合各種評(píng)估手段激勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)工作中的不同成員;第四，可以使高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)提高進(jìn)入到一種良性循環(huán)的軌道;第五，可以使雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的管理嚴(yán)密化;第六，可以使雙語(yǔ)教學(xué)工作效率得到提高。所以，構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量體系勢(shì)在必行。

管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)有利于汲取世界先進(jìn)、科學(xué)的文化知識(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和管理服務(wù)，也有利于把中國(guó)的先進(jìn)文化、科學(xué)思維推向世界。但是，從目前各高校管理專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)的情況看，效果不理想。多數(shù)參加過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的同學(xué)都不滿(mǎn)意現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

可見(jiàn)，構(gòu)建一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系不僅促使教學(xué)的質(zhì)量提升，對(duì)高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作也發(fā)揮著積極作用。 因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障具有十分深遠(yuǎn)的意義。

二、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的研究是從有雙語(yǔ)環(huán)境開(kāi)始的。1929年，國(guó)際教育局在盧森堡召開(kāi)了一次雙語(yǔ)教育會(huì)議。這是雙語(yǔ)教育會(huì)議的第一次專(zhuān)門(mén)會(huì)議。二戰(zhàn)后，雙語(yǔ)教育的研究蓬勃發(fā)展。

首先，表現(xiàn)在對(duì)雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)理論研究。如平衡理論、思想庫(kù)模式、依存假設(shè)、蘭伯特的態(tài)度-動(dòng)機(jī)模式等。

其次，表現(xiàn)在對(duì)基本類(lèi)型的研究。1970年，William Mackey把雙語(yǔ)教育分為90種。1976年，Garder把雙語(yǔ)教育劃分為“精英教育”與“民間教育”兩種等。

再次，對(duì)雙語(yǔ)能力與認(rèn)知發(fā)展等方面的研究歷程可劃分為三個(gè)時(shí)期，即負(fù)面影響時(shí)期（19世紀(jì)初至20世紀(jì)60年代）、中性影響時(shí)期（20世紀(jì)50年代至60年代初）和積極影響時(shí)期（1962年至今）。

最后，各國(guó)努力建立了適合本國(guó)國(guó)情的實(shí)踐模式，且取得成功。雙語(yǔ)教學(xué)不僅在雙語(yǔ)國(guó)家實(shí)施獲得了成功，而且在單語(yǔ)國(guó)家也獲得了成功。

總之，國(guó)外對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究是比較成熟的，值得我國(guó)借鑒。

我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)可以追溯到唐代的佛經(jīng)譯場(chǎng)、宋代的譯館、明代的沅洋語(yǔ)院、清代的同文書(shū)館。然而，真正對(duì)它進(jìn)行研究還是改革開(kāi)放以后，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)的研究。但是，理論尚無(wú)體系，實(shí)踐上各行其是。而關(guān)于我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量保障體系研究則更少，基本上都是對(duì)某一方面的論述，如對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題、教材問(wèn)題等研究與對(duì)策，沒(méi)有從整個(gè)體系出發(fā)。

高校雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的推進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)的研究會(huì)越來(lái)越深入，特別是對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究。從質(zhì)量保障體系的構(gòu)成、質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建、創(chuàng)新與發(fā)展趨勢(shì)等角度的研究與思考十分必要。

三、我國(guó)管理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)可能的研究方向

我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)起步晚，教學(xué)質(zhì)量不盡完善，效果不盡人意。在管理學(xué)專(zhuān)業(yè)方面，大量的管理理論來(lái)自于西方。因此，在管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。保障管理類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一套雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系就成了當(dāng)務(wù)之急。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，深入分析管理類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀;研究雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的影響因素;探討管理類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本框架，以及在質(zhì)量保障體系運(yùn)行中應(yīng)注意的問(wèn)題是我國(guó)高等院校雙語(yǔ)教學(xué)研究的新思路。

首先，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的界定，通過(guò)比較各國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，總結(jié)出對(duì)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

其次，對(duì)我國(guó)大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)及其質(zhì)量保障的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，特別是對(duì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行分析。

第三，探討雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的影響因素，分析這些因素對(duì)質(zhì)量保障體系的影響程度。

最后，針對(duì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出構(gòu)建管理學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本原則及基本功能。并提出在運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

在此思路下，需要我們從雙語(yǔ)教學(xué)的基本問(wèn)題入手，闡述雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的概念，梳理雙語(yǔ)教學(xué)的類(lèi)型和模式，通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)際調(diào)查歸納出我國(guó)高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再次基礎(chǔ)上試圖建立管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系，并針對(duì)具體問(wèn)題分別提出解決對(duì)策。在實(shí)際操作中可以通過(guò)文獻(xiàn)收集法，收集國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)和資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比、分析和總結(jié)，形成觀點(diǎn)和結(jié)論。還可以采用訪談法，對(duì)一線的雙語(yǔ)教師和教學(xué)管理部門(mén)的相關(guān)人員進(jìn)行訪談，了解實(shí)際情況，分析存在的問(wèn)題。另外，問(wèn)卷調(diào)查法也是可以采用的必要手段，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查編制問(wèn)卷調(diào)查，其涵蓋內(nèi)容主要有：影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的宏觀條件、學(xué)生條件、老師條件、物質(zhì)條件等內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施對(duì)象主要是高校管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、老師。隨堂聽(tīng)課法可以了解一些高校已經(jīng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)的效果差異。

此外，還需要解決兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的影響因素的兩個(gè)層面。一個(gè)是從宏觀層面（教學(xué)的大環(huán)境）的影響因素分析;一個(gè)是從微觀層面（高等學(xué)校）的影響因素分析。

參考文獻(xiàn)

[1]莊學(xué)敏.建立國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的思考.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)計(jì)，2007（10） .

[2] 何軍峰，黃紅球.高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考.會(huì)計(jì)之友， 2006（5） .

[3] 程明娥.深化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才.職業(yè)時(shí)空 （研究版）， 2006（11）.

[4] 徐繼存 趙昌木.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ).北京大學(xué)出版社2008.

[5]邵瑞慶.會(huì)計(jì)教學(xué)法研究. 立信會(huì)計(jì)論叢第2輯.立信會(huì)計(jì)出版社 2007.

[6]胡克瓊 楊侃. 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及建議. 財(cái)會(huì)月刊 （綜合）2007/10.