認知抑制能力在自我效能感與情緒性記憶定向遺忘中的中介效應分析

姜微

摘要：研究采用問卷法以及定向遺忘范式，篩選出不同自我效能感的60名大學生為研究對象，探索認知抑制能力在自我效能感與情緒性記憶定向遺忘中的中介作用。結果表明：①高自我效能感者與低自我效能感者均可以產生定向遺忘效應;②認知抑制能力在自我效能感與情緒性記憶定向遺忘效應中的中介效應顯著。

關鍵詞：定向遺忘;自我效能感;認知抑制能力

1引言

近年來情緒性信息對有意遺忘產生的影響成為了心理學研究的熱點，不少研究者采用定向遺忘的實驗范式對情緒性刺激的有意遺忘展開研究，探討刺激的情緒性對定向遺忘會產生怎樣的影響。認知抑制能力是指被試在加工目標刺激時壓制無關刺激的一種反應能力，可能體現在生活中各個活動操作中，如人的注意、記憶等多個方面，同時包括選擇性注意以克服無關信息的干擾，及壓抑不想要的記憶等一些高級認知活動等，但Eysenck認為認知抑制能力能夠提高個體對外界無關信息的加工（Eysenck，1995）。后來的研究中，Bray等人各自研究中都得到了類似觀點，認知抑制能力在早期階段先隨年齡的增長而增加，后面老年時期則隨年齡的增長而下降，整體的認知抑制能力呈現出了一種單峰變化的趨勢（Bray，1983）。

2方法

2.1實驗設計

采用“2自我效能感×2刺激任務×3情緒性詞語×2指示符”的混合實驗設計，其中自我效能感為被試間變量，情緒性詞語、刺激任務與指示符為被試內變量;因變量分別為刺激任務中的正確率以及定向遺忘項目法學習的再認成績。

2.2實驗被試

60名在校大學生，年齡等不存在顯著差異

2.3實驗流程

首先進行認知抑制能力測試任務，在被試理解指導語中所包含的具體任務流程后按鍵開始完成實驗，隨后依次進行學習階段，5分鐘的算數分心階段，以及測試階段。

3結果

3.1 定向遺忘效應的分析

采用SPSS 21.0進行重復測量方差分析，以 P<0.05 為差異水平作有統(tǒng)計學意義（P<0.05，*;p<0.01，**），得到實驗分析結果（見表1）。

3.2 認知抑制能力的分析

采用 SPSS 21.0對數據進行分析，以 P<0.05 為差異水平作有統(tǒng)計學意義（P<0.05，*;p<0.01，**）。對正確率數據的分析結果（見表2），同時進一步分析發(fā)現，高自我效能感者在一致與不一致條件下的正確率差異不顯著（p>0.05），而低自我效能感者在不一致條件下的正確率顯著低于一致條件（p<0.05）。

對高自我效能感者與低自我效能感被試的正確率干擾效應量進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現，兩組的正確率干擾效應量存在顯著差異，t（58）=?15.95，p<0.000，高自我效能感者的干擾效應量（M=0.17%，SD=0.75%）顯著小于低自我效能感者（M=2.82%，SD=0.53%），即高自我效能感者的認知抑制能力強于低自我效能感者。

3.3 認知抑制能力的中介效應分析

分析顯示，自我效能感、認知抑制能力與定向遺忘效應三者之間在0.01水平上存在顯著相關。將變量經過中心化轉化后得：

方程1：Y=cX+e1;方程2：M=aX+e2;方程3：Y=cX+bM+e3

以自我效能感得分為自變量，定向遺忘效應為因變量進行回歸分析顯示，自我效能感對定向遺忘效應有顯著的積極影響，方程1的回歸效應顯著，c值等于0.271，P<0.05。以自我效能感得分為自變量，認知抑制能力為因變量進行回歸分析顯示，自我效能感對認知抑制能力有顯著的積極影響，方程2中a值等于0.692，P<0.000。以自我效能感得分、認知抑制能力為自變量，定向遺忘效應為因變量回歸分析顯示，方程3中b值為0.296，b不存在顯著（p>0.05），需進一步做sobel檢驗。經sobel檢驗發(fā)現p<0.05，中介效應顯著。

4討論

認知抑制能力的中介效應顯著說明自我效能感對情緒性記憶定向遺忘的影響離不開認知抑制能力的中介作用。自我效能感影響著人們對行為的選擇方向、堅持性和努力程度，高自我效能感者會更加愿意承擔有挑戰(zhàn)性工作，更愿意投入更多努力，不易受困難的影響，能堅持完成工作，在獨立樣本t檢驗中得以體現，高自我效能感者的認知抑制能力要強于低自我效能感者，高自我效能感者在意識的狀態(tài)下進行了較強的主動抑制，對于需要遺忘的任務，發(fā)揮應用更多認知抑制能力去完成，所以定向遺忘效應較為顯著;而低自我效能感者對于遺忘的行為操作的自我把握感和控制感較弱，認知抑制能力相對較弱，因此導致定向遺忘任務的完成度較低。

5結論

1.高、低自我效能感者均可產生定向遺忘效應。

2.認知抑制能力在自我效能感與情緒性定向遺忘效應中的中介效應顯著。

參考文獻：

[1] Eysenck，H. J. Genius： The natural history of creativity： Cambridge University Press， Cambridge 1995. 344 pp.

[2]Bray N W， Justice E M， Zahm David N.Two develop-ment transitions in selective remembering strategies[J].Journal of Experimenta1 Child Psychology，1983，36：43-55.