淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

李耀冰

【摘 ?要】現(xiàn)如今教育部針對(duì)初中數(shù)學(xué)科目設(shè)置了全新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)傳遞的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)展開(kāi)培養(yǎng)。因此，教師要嘗試轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)真思考、處理一些生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題。作者主要描述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自身應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的方法，并對(duì)其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)課程;應(yīng)用意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0171-02

【Abstract】 Now the Ministry of Education has set new standards for junior high school mathematics subjects， requiring teachers to complete the transfer of basic knowledge， but also to develop students' sense of application. Therefore， teachers need to try to change the original teaching mode， combine the students' actual situation， optimize the course content， and guide students to gradually complete knowledge internalization， serious thinking， and deal with some real problems encountered in life. The author mainly describes the methods of applying consciousness training to students in the middle school mathematics teaching process， and expresses some personal views and opinions on the details of them.

【Keywords】 Junior high school mathematics; Teaching courses; Applied consciousness

一、基于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，理應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有所重視，同時(shí)對(duì)外在聯(lián)系方面也不能忽視。為此，教師在授課的時(shí)候，自然需要將基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的意義所在。

例如，在進(jìn)行“有序數(shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師便可以為學(xué)生引入一個(gè)生活中十分常見(jiàn)的“找座位”案例。當(dāng)我們?nèi)ル娪霸嚎措娪皶r(shí)，由于光線(xiàn)較暗，通常只能按照椅背標(biāo)識(shí)的數(shù)字進(jìn)行探索。由于無(wú)論是前后相鄰還是左右相鄰的座位，彼此之間的數(shù)字都會(huì)存在一定的關(guān)系，因此人們便能遵循這一順序，迅速找到自己的位置。以此作為教學(xué)前置內(nèi)容，學(xué)生立刻便會(huì)對(duì)“有序數(shù)”的內(nèi)容有較為明顯的認(rèn)知，從而可以更好地展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)。

又如，在進(jìn)行“圖形幾何”的知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師同樣可以為學(xué)生列舉一些生活中出現(xiàn)的真實(shí)案例，以此幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。諸如，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多建筑物的外型都是以規(guī)律的幾何圖形構(gòu)成的。同時(shí)生活中常見(jiàn)的包裝物，將其全部展開(kāi)，同樣是規(guī)律的幾何圖形。之后，再以此為基礎(chǔ)，將其平均線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，分析整個(gè)結(jié)構(gòu)，甚至還能進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。通過(guò)這種形式，學(xué)生便會(huì)明白，為什么生活中的這些事物都需要通過(guò)幾何圖形的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而明白數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的應(yīng)用意識(shí)，也會(huì)在生活中不斷觀(guān)察，尋找更多和生活存在聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、從數(shù)學(xué)層面出發(fā)進(jìn)行事物描述

在人類(lèi)眼前，客觀(guān)世界的表現(xiàn)極具特色。但在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中，實(shí)際描述卻非常簡(jiǎn)單。為此，教師要對(duì)其進(jìn)行精簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握其中潛在的規(guī)律。伴隨長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)逐步具備一定的思維模式，懂得如何應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題思考，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“投影圖”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，如果單純按照傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生講解，學(xué)生很難做到充分理解。尤其是“三視圖”方面的內(nèi)容，理解難度更是非常高。為此，教師便可以嘗試從學(xué)生了解的事物入手，將“汽車(chē)”的例子引入進(jìn)來(lái)。當(dāng)前絕大多數(shù)汽車(chē)都具備全景影像，實(shí)現(xiàn)360度拍攝。而其影像主要基于一個(gè)主機(jī)本身，額外設(shè)置四個(gè)攝像頭，以此完成全景系統(tǒng)的建立。之后再對(duì)這些攝像頭提供的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的調(diào)整優(yōu)化，將其拼接在一起，形成一個(gè)完整的圖像。由于學(xué)生基本上都坐過(guò)汽車(chē)，對(duì)于這一事物自然不會(huì)感到陌生，從而很快就能完成理解。之后，教師再進(jìn)一步引申，告訴學(xué)生，自己的大腦其實(shí)也等同于這一主機(jī)，而眼睛便是攝像頭，通過(guò)觀(guān)察之后，將看到的事物呈現(xiàn)在自己的腦海中。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)大幅度提升，逐步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而具備較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。

三、依靠情境創(chuàng)設(shè)完成問(wèn)題處理

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身十分抽象，為了更好地完成講解，教師自然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外部情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，以此促使?jié)撛诘奶骄繜崆槟軌虻玫郊ぐl(fā)，從原本的被動(dòng)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)，逐步變成主動(dòng)求索。而在情境設(shè)計(jì)的時(shí)候，為保證學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，創(chuàng)設(shè)的情境自然需要和學(xué)生的生活存在聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)圖像”的知識(shí)講解時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的生活案例：“小剛家、教學(xué)樓和圖書(shū)館都在同一條直線(xiàn)上，小剛在從教學(xué)樓上完課之后，前往圖書(shū)館查找學(xué)習(xí)資料，之后再回家。結(jié)合此場(chǎng)景，得出y和x之間具體的關(guān)系?！痹卺槍?duì)這一題目進(jìn)行分析的時(shí)候，其中最大的難點(diǎn)部分便是將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和問(wèn)題內(nèi)容整合在一起。因此，教師便可以安排一名學(xué)生扮演“小剛”，在講臺(tái)上，將其實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程全部走一遍。之后根據(jù)其自身經(jīng)歷，思考距離和時(shí)間之間存在的關(guān)系。相比于強(qiáng)行套用和理解，學(xué)生在實(shí)際嘗試后，對(duì)圖像內(nèi)容的感知自然會(huì)更為深刻，從而使學(xué)習(xí)的實(shí)際效果得到提升，同時(shí)也能使其應(yīng)用意識(shí)得到全面增強(qiáng)。

四、依靠實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提高其應(yīng)用意識(shí)。主要是因?yàn)榇祟?lèi)活動(dòng)不但實(shí)踐效果非常好，而且有著較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。學(xué)生參與其中，根據(jù)目標(biāo)要求，積極動(dòng)腦和動(dòng)手，認(rèn)真表達(dá)，同時(shí)還能確保日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起。不僅如此，教師還可以幾何活動(dòng)內(nèi)容的本身，設(shè)置一個(gè)“長(zhǎng)期作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷。通過(guò)自主收集數(shù)據(jù)、認(rèn)真思考，完成實(shí)踐檢驗(yàn)。通過(guò)這一形式，不但對(duì)最終結(jié)果十分關(guān)注，而且和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)存在聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行“圓錐”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，其側(cè)面展開(kāi)圖便是非常重要的內(nèi)容。因此，教師就可以安排學(xué)生根據(jù)自身理解，自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品的包裝圖，不但需要滿(mǎn)足廠(chǎng)家的實(shí)際需求，而且還要將應(yīng)用的材料量降至最低。學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與，一方面感受數(shù)學(xué)知識(shí)的意義所在，另一方面還能明白其廣泛性特色，從而在處理生活中的問(wèn)題時(shí)，都能透過(guò)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。又如，在進(jìn)行班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，教師也可以嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行比賽組織。為了提升活動(dòng)的有趣性，可以讓其自主進(jìn)行資料搜集，包括學(xué)生普遍最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？自己最為擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)又是什么？每個(gè)項(xiàng)目渴望參與的人數(shù)有多？實(shí)際占有的百分比是多少？通過(guò)讓其自主調(diào)查和分析，最終制定出對(duì)應(yīng)的表格。依靠這種方式，學(xué)生就能逐步實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”的基本目標(biāo)，自然數(shù)學(xué)思維就會(huì)得到有效加強(qiáng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，即便遇到問(wèn)題，也不會(huì)盲目展開(kāi)處理，而是能夠通過(guò)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，認(rèn)真體驗(yàn)和把握，積極分析，及時(shí)提出針對(duì)性措施來(lái)完成解決。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中一大目標(biāo)便是對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了能夠在生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，按照規(guī)定要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)際水平便會(huì)得到增強(qiáng)，進(jìn)而使自身的綜合素養(yǎng)達(dá)到更高層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]華靖峰.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（14）.

[2]肖建新.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2017（35）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）