童聲：語(yǔ)文課堂是如此“動(dòng)聽(tīng)”

朱琳

【摘 ?要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有表達(dá)、展示、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，給他們留有言說(shuō)的空間，讓他們展示最悅耳動(dòng)聽(tīng)的“童聲”。本文主要從激情朗讀課文、議論紛紛探究、盡情歌唱心聲、自由登臺(tái)演說(shuō)等角度闡述“童聲”課堂構(gòu)建的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;登臺(tái)演說(shuō);激情演說(shuō)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0069-02

【Abstract】 In the primary Chinese teaching process， the teacher needs to give some time to students to express， show and doubt. And give them chance to speak， let them show their beautiful voice. The article expounds how to build the Chinese class by reading， discussing， singing and making a speech.

【Keywords】 Primary Chinese;Speech on stage;Passionate speech

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要活化教學(xué)，構(gòu)建民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境范圍，是語(yǔ)文課堂應(yīng)有的內(nèi)涵意義。由此可見(jiàn)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生尊重和信任，多鼓勵(lì)他們發(fā)出自己的聲響，多給學(xué)生自我朗讀、探討、歌唱和演說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇八翢o(wú)忌憚”的傾訴中相互交流，在“面紅耳赤”的爭(zhēng)辯中集思廣益，讓他們?cè)诒M情抒發(fā)自己心聲的過(guò)程中體味其中特有的意境和內(nèi)涵。唯有如此，這樣的童聲才是最為悅耳動(dòng)聽(tīng)的。

一、激情朗讀課文：走進(jìn)語(yǔ)境

語(yǔ)文課堂上的朗讀是學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇和融入語(yǔ)境的有效途徑，也是學(xué)生獲得深度理解的必然需要。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生激情朗讀課文，能讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入文本意境中獲得真切認(rèn)知與感觸。學(xué)生以激情朗讀的形式豐富理解，能從中產(chǎn)生深厚感知印象。學(xué)生在朗讀語(yǔ)篇中多深入體味，能透過(guò)文字獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)。如，在《月光啟蒙》閱讀引導(dǎo)中，可運(yùn)用此法。教師可建議學(xué)生在自我整體閱讀的基礎(chǔ)上，多運(yùn)用筆記圈劃的方式找出其中有價(jià)值的信息。很多同學(xué)針對(duì)自己的理解感知主動(dòng)運(yùn)用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。很多同學(xué)在朗讀歌謠“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的……月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)……再蓋南樓遮太陽(yáng)”的時(shí)候，以輕緩的音調(diào)，主動(dòng)從作者表達(dá)的語(yǔ)句中體味到其中的思想情感。很多同學(xué)帶著自己的情感主動(dòng)朗讀，從月光啟蒙中感受到作者母親對(duì)作者無(wú)限關(guān)愛(ài)。

教師可結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)主題，多給學(xué)生自我朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)從朗讀中多體味其中思想情感。教師可針對(duì)學(xué)生的朗讀，多加強(qiáng)策略指點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用同伴互讀、小組齊讀、男女對(duì)讀等方式深入體味，感受其中的情感。

二、議論紛紛探究：各取所長(zhǎng)

課堂上需要來(lái)自各個(gè)方面不同的聲音，需要議論紛紛，否則定會(huì)是死水一潭，毫無(wú)生機(jī)活力。教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生暢言己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們?cè)谧h論紛紛中多提出自己的設(shè)想，多讓他們?cè)谙嗷デ写柚蝎@得感知頓悟，遠(yuǎn)比依賴教師的講解更有現(xiàn)實(shí)意義。教師可多給學(xué)生議論紛紛探知的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)切磋交流中提出自己的觀點(diǎn)，利于其在博采眾長(zhǎng)中獲得豐富語(yǔ)言技能。如，在《二泉映月》課文解讀中，可運(yùn)用此法。教師可要求學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“二胡曲《二泉映月》的誕生過(guò)程”，不妨多主動(dòng)相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話語(yǔ)篇中深化理解。教師可結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)要點(diǎn)，圍繞“阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活”來(lái)主動(dòng)交流。教師可結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考：阿炳來(lái)到了二泉，他聽(tīng)到了和想到了什么？阿炳用二胡是怎樣表現(xiàn)自己的認(rèn)知感受的？你從阿炳的《二泉映月》中得到了什么？教師可建議學(xué)生運(yùn)用小組討論交流的形式，從阿炳的內(nèi)心深處挖掘其中值得探究的語(yǔ)言表達(dá)信息，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的情境中多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)從阿炳的琴聲中體味到了其中的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，感受到了一個(gè)盲人對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。

教師可結(jié)合學(xué)生的理解，多給他們自由推理和主動(dòng)反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們集思廣益，主動(dòng)從討論中摘錄篩選相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們?cè)诜e極自由對(duì)話中豐富認(rèn)知感思，形成真切體驗(yàn)。

三、盡情歌唱心聲：升華感觸

語(yǔ)文課堂上的歌聲是不可或缺的一道靚麗風(fēng)景線，是學(xué)生玩學(xué)語(yǔ)文的重要方式。教師在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生盡情歌唱，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歌唱自己的心聲中多深入體味感知，定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上盡情歌唱，不僅能增強(qiáng)理解記憶深度和廣度，還能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)展示歌喉中獲得深度感思，激活他們主動(dòng)表達(dá)的好奇心與新鮮感。如，在《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生以歌唱的方式體味其中的思想情感。教師可運(yùn)用多媒體課件展示有關(guān)奔騰不息的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”中體味其中的情感。很顯然，作者以第二人稱的寫(xiě)法表達(dá)了自己對(duì)長(zhǎng)江的贊美和喜愛(ài)之情。教師可利用播放歌曲的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課文情境之中。教師可建議學(xué)生運(yùn)用跟唱、合唱、男女對(duì)唱、混唱等形式，圍繞“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大?！?你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外……”來(lái)主動(dòng)體味其中的思想情感。很多同學(xué)在歌唱中圍繞“我們贊美長(zhǎng)江，”主動(dòng)體味其中深深的贊美之情。

學(xué)生可圍繞課文表達(dá)內(nèi)容，多主動(dòng)以歌唱的形式來(lái)展現(xiàn)其中的內(nèi)容，利于其在不斷融入相應(yīng)的情境中找到感覺(jué)，讓他們不再死記硬背課文。學(xué)生通過(guò)多樣化歌唱的方式來(lái)展示自己的理解，能讓他們?cè)谡嬲P(guān)注語(yǔ)篇中獲得輕松、自由的學(xué)習(xí)記憶方式，能幫助學(xué)生在真正聚焦語(yǔ)篇中產(chǎn)生多樣化感思體驗(yàn)，讓他們?cè)诟璩蝎@得行之有效的參與表達(dá)形式。

四、自由登臺(tái)演說(shuō)：展現(xiàn)個(gè)性

教師在語(yǔ)文課堂上多給學(xué)生搭建展示自己語(yǔ)言表達(dá)的舞臺(tái)，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)登臺(tái)演說(shuō)中提出自己的意見(jiàn)，利于其更好地展現(xiàn)自己的理解。學(xué)生自由登臺(tái)演說(shuō)，能激活自身的語(yǔ)言表達(dá)自信力，能主動(dòng)展現(xiàn)自己的才華。很多同學(xué)在登臺(tái)展示的時(shí)候，融入了自己的設(shè)想，展現(xiàn)自己的個(gè)性，在主動(dòng)登臺(tái)演說(shuō)的基礎(chǔ)上展示自我認(rèn)知積累，切實(shí)滿足其多樣化發(fā)展需求。如，在《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)中，可運(yùn)用主題演說(shuō)的方式來(lái)解讀課文。教師可建議學(xué)生針對(duì)“每天四問(wèn)”，建議學(xué)生從“自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步”“自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步”“自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步”“自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步”等話題中選出自己感興趣的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們圍繞“怎樣使自己每日都有進(jìn)步”來(lái)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)從每日四問(wèn)中，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德各方面的進(jìn)步發(fā)展的角度主動(dòng)說(shuō)出自己的所做，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中形成深刻印象。很多同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，從自我鍛煉、自我發(fā)展和自我提高的角度主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谶M(jìn)一步拓展延伸課文的基礎(chǔ)上獲得深刻印象，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中產(chǎn)生多樣化學(xué)習(xí)思維方法。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知需要，多給他們相應(yīng)指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中多提出自己的意見(jiàn)，利于其在真正深入探究中豐富感思。教師還可以組織學(xué)生在相互切磋中多提出自己的建議，讓他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短中獲得深層次理解，提升語(yǔ)言的靈活性和準(zhǔn)確性。

綜上所述，語(yǔ)文課堂是學(xué)生各抒己見(jiàn)的樂(lè)園，是暢所欲言的舞臺(tái)。學(xué)生融入語(yǔ)篇閱讀不僅是積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的需要，更是展現(xiàn)自己個(gè)性的有效途徑。教師則需要在慢慢欣賞中聆聽(tīng)來(lái)自孩子們內(nèi)心世界的聲音，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲。語(yǔ)文課堂上的童聲，能讓文字不再靜悄悄，能讓課堂充滿議論紛紛與歡聲笑語(yǔ)。聽(tīng)取童聲一片，讓語(yǔ)文課堂充滿天籟之音，是教師值得嘗試的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]康妲.小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略淺析[J]. 中國(guó)校外教育，2019（11）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）