陳慶峰

[摘? ?要]教師與學(xué)生是學(xué)校管理中的主要對象，學(xué)校內(nèi)各種各樣的學(xué)習(xí)活動都與師生息息相關(guān)。由于教師與學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，擁有自己的想法，因此，學(xué)校應(yīng)從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”，繼而提高管理質(zhì)量。文章將圍繞人文關(guān)懷視角下的學(xué)校管理模式創(chuàng)新進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]人文關(guān)懷;學(xué)校管理;模式創(chuàng)新;師生參與

[中圖分類號]? ?G637? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0087-02

作為學(xué)校管理層，管理好師生是一件非常不容易的事，對人的管理實(shí)施人文關(guān)懷的實(shí)際意義即是對人的生存給予鼓勵、對人的存在價(jià)值給予充分的認(rèn)可。人文關(guān)懷的核心是讓人體驗(yàn)存在的價(jià)值感，尊重人與人之間的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開展管理工作時(shí)，應(yīng)建立以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生的興趣愛好，選擇科學(xué)合理的管理方法，對教師的教學(xué)工作做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。另外，校領(lǐng)導(dǎo)還要對學(xué)校的管理進(jìn)行審視，避免管理工作上存在缺失，確保學(xué)校教學(xué)管理工作能夠有條不紊地順利開展，鼓勵師生參與管理，提高學(xué)校管理質(zhì)量。

一、人文關(guān)懷視角下的中學(xué)管理現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中學(xué)在人文管理方面依舊存在許多問題。不少中學(xué)由于管理方式比較落后，忽視“以人為本”的原則，導(dǎo)致教師在授課時(shí)依舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，無視學(xué)生接受掌握知識能力的個(gè)體差異。由于教師與學(xué)生之間存在較少的互動，教師無法從學(xué)生那里獲得教學(xué)反饋，造成學(xué)生成績差異較為明顯。另外，在人文關(guān)懷視角下，許多學(xué)校的管理方法只停留于表面，甚至只停留在文件理論上，并沒有落到實(shí)處，令學(xué)生管理生硬刻板，具有一定的強(qiáng)制性，不利于學(xué)校未來的發(fā)展。還有，學(xué)校教育理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理模式?jīng)]有相互融合，不能充分發(fā)揮人文管理理念思想，造成學(xué)校師生很難迅速適應(yīng)最新的教學(xué)管理模式。

學(xué)校的存在是因?yàn)橛辛艘欢〝?shù)量的教師和學(xué)生，所以，學(xué)校的管理與教師的參與程度、教師的參與率息息相關(guān)。如果教師認(rèn)為學(xué)校的管理與自己無關(guān)，這是學(xué)校的管理制度出現(xiàn)了問題，應(yīng)該建章立制，鼓勵學(xué)校的教師自覺、自信、自發(fā)地加入學(xué)校的人文關(guān)懷創(chuàng)新管理模式中，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

二、人文關(guān)懷視角下學(xué)校管理模式的創(chuàng)新策略

1.對教師給予人文關(guān)懷，提高教師的責(zé)任感與使命感

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)組織者，學(xué)校應(yīng)尊重教師，對其給予人文關(guān)懷，保護(hù)教師的合法權(quán)益不受侵害。為此，學(xué)校管理者應(yīng)關(guān)心教師的日常生活與工作情況，讓教師在舒心的工作環(huán)境中充分體現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校管理者要按時(shí)為教師發(fā)放工資，保證其工資待遇，并想方設(shè)法提高本校教師收入，完善教師課時(shí)費(fèi)管理機(jī)制。學(xué)校管理者還要經(jīng)常與教師溝通，讓教師擁有一個(gè)可以訴說的空間，為教師營造一個(gè)民主平等的工作環(huán)境，以此令學(xué)校的管理取得顯著成效。

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在授課時(shí)為學(xué)生所傳遞的教育理念對整個(gè)教育事業(yè)的未來發(fā)展有著極大影響。為此，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)理論，需要學(xué)校管理者對教師給予人文關(guān)懷，并對其教學(xué)成果給予鼓勵和認(rèn)可。學(xué)校管理者要為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，幫助教師提高教學(xué)能力，為教師定期組織各類研討會，讓教師分享彼此的教學(xué)成果。另外，學(xué)校管理者還要在年底對教師今年的工作情況做出相關(guān)總結(jié)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎勵與表彰。對教師在不同階段的教學(xué)成果以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理情況，學(xué)校應(yīng)做出相應(yīng)評價(jià)，充分挖掘教師身上隱藏的潛在價(jià)值，繼而調(diào)動教師的工作積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.對學(xué)生給予人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

中學(xué)生作為獨(dú)立存在且又正處于青春期的個(gè)體，由于每個(gè)人接受與理解知識的能力具有一定的差異性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用溝通交流的方式，拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)校管理者應(yīng)從人文的視角依照中學(xué)生特殊時(shí)期的心理特點(diǎn)，選擇符合青春期的管理方式，注重學(xué)生的情感感受，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生內(nèi)心的想法與感受，重視學(xué)生的思想發(fā)展，構(gòu)建社交網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供可以表達(dá)心聲的空間。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，當(dāng)今社會越發(fā)重視人才自身所具備的綜合素質(zhì)，然而，許多學(xué)校依舊受到應(yīng)試教育的影響。這些學(xué)校要想改變落后的教育管理理念，創(chuàng)新教育管理模式，學(xué)校管理者就要堅(jiān)持“以人為本”，采用人文關(guān)懷模式，充分尊重中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師在向?qū)W生傳授教材知識的同時(shí)，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)校管理者應(yīng)定期組織學(xué)生開展豐富多彩的校園活動，為學(xué)生提供可以施展才華的舞臺，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、鼓勵師生參與管理，提高學(xué)校管理質(zhì)量

學(xué)校管理者要想讓學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)鼓勵師生積極參與到學(xué)校管理當(dāng)中，建立健全學(xué)校民主管理機(jī)制，令教師與學(xué)生認(rèn)同學(xué)校管理模式，提高學(xué)校管理質(zhì)量。除此之外，學(xué)校管理者還要定期召開家長會，特別是在新時(shí)代教育理念的導(dǎo)向下，根據(jù)所處地區(qū)的實(shí)際情況，進(jìn)行“萬名教師大家訪”活動，組織教師進(jìn)行家訪活動、進(jìn)行問卷調(diào)查，詢問家長對學(xué)校的管理意見。對一些好的、有利于學(xué)校發(fā)展的意見和建議積極采納，對之前一些不合理的學(xué)校管理措施和方案進(jìn)行整改和修正，做到社會、家庭、學(xué)校共同關(guān)注和管理學(xué)校，進(jìn)而令學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與管理水平都得到提高。

1.人文關(guān)懷一線教師，保護(hù)合法權(quán)益，為教師認(rèn)真教學(xué)保駕護(hù)航

學(xué)校的教學(xué)與管理中，教師的作用和地位非常明顯，人文關(guān)懷即尊重教師的勞動成果和創(chuàng)造價(jià)值，對教師提出的有利于學(xué)校管理與發(fā)展的建議要大膽采納。學(xué)校要采用多種渠道，引起鄉(xiāng)賢、校友和社會人士對學(xué)校的重視，關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，多方籌措資金，設(shè)立獎教基金，設(shè)置獎金的發(fā)放方案，調(diào)動教師工作的積極性，為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。人文關(guān)懷，為教師完成教學(xué)保駕護(hù)航。

2.人文關(guān)懷，尊重教師的勞動成果，體現(xiàn)教師的價(jià)值

如果上文提到的獎勵辦法是對教師的物質(zhì)性人文關(guān)懷，那么，尊重教師的智力成果則是對教師精神上的人文關(guān)懷。健全評優(yōu)評先的辦法機(jī)制，召開表彰大會，讓教師在表彰中樹立自信心，進(jìn)而帶動他人。學(xué)校要尊重教師的成果，鼓勵教師積極參與各種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，吸取同行好的教育教學(xué)方法和學(xué)校管理辦法，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際加以應(yīng)用。學(xué)?？赡贸霾糠仲Y金鼓勵教師將參與科學(xué)研究的成果進(jìn)行出版和刊登，使他們的研究成果得到分享與借鑒，更好地體現(xiàn)教師的價(jià)值。關(guān)心教師，學(xué)校需要從細(xì)節(jié)入手，從小事情做起，讓教師在學(xué)校這個(gè)大家庭中感受到溫暖，從生活上、感情上貼近教師。學(xué)校還要從根本上解決教師的實(shí)際困難，如教師子女的就讀問題、教師家屬的就業(yè)問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面幫助解決，可讓教師安心在學(xué)校教書，減少后顧之憂。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人文關(guān)懷，樹立教師的主人翁意識

校園中要營造出一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，讓全體教師在充滿關(guān)懷、放松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮自己的聰明才智，積極參與到學(xué)校的管理中。例如，通過一些業(yè)務(wù)能力比賽、體育活動比賽等增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)結(jié)友愛精神，增強(qiáng)凝聚力，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于改善學(xué)校的管理，有利于提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校是一個(gè)整體，鼓勵教師與學(xué)生積極參與到學(xué)校的管理中，可增強(qiáng)學(xué)校教師與學(xué)生的集體觀念，使其樹立“校榮我榮、校恥我恥”的觀念，自覺維護(hù)學(xué)校的地位與聲譽(yù)。

學(xué)校全體師生應(yīng)該以校為家，把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)團(tuán)體，把對學(xué)校的管理當(dāng)成對自己家的管理，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分運(yùn)用人文關(guān)懷的創(chuàng)新模式，把全校師生看成自己人一樣真心對待，細(xì)心呵護(hù)，能夠接受新的教育教學(xué)方式和管理模式，從而調(diào)動全體師生積極參與到學(xué)校的管理中，推動學(xué)校新一輪的發(fā)展。

總之，學(xué)校管理者在人文視角下，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，對教師給予人文關(guān)懷，充分挖掘教師身上隱藏的潛在價(jià)值，繼而調(diào)動教師工作的積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要對學(xué)生給予人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，換位思考，從學(xué)生的角度去感受和思考問題，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，重視學(xué)生思想的發(fā)展，為學(xué)生提供可以施展才華的舞臺，幫助學(xué)生樹立自信心、提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而令學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與管理水平都得到提高。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 肖華偉.人文關(guān)懷視角下中學(xué)學(xué)校管理模式創(chuàng)新[J].教書育人，2018（17）：8.

[2]? 張明星.基于人文關(guān)懷視野下中學(xué)學(xué)校管理模式的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017（16）：14-15.

[3]? 林春.學(xué)校管理的人文關(guān)懷視角[J].遼寧教育，2013（20）：71.

[4]? 李久仁.探究人文關(guān)懷下的學(xué)校管理新模式[J].名師在線，2017（9）：86-87.

[5]? 吳志發(fā).人文關(guān)懷在學(xué)校管理中的作用[J].福建論壇（人文社會科學(xué)版），2011（S1）：147-148.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）