楊守平

摘 要：生活化教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容利用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，可以簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升學(xué)習(xí)成績(jī)。由于，高中化學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，理解化學(xué)知識(shí);構(gòu)建情景教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?拓展課外教學(xué)，豐富化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)手段，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)

高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系著高考的成績(jī)。高中學(xué)生利用生活化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能發(fā)展邏輯思維，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于，教師在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用生活化教學(xué)手段，推動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、利用多媒體教學(xué)，理解化學(xué)知識(shí)

化學(xué)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在化學(xué)的世界中不存在模糊不清 的化學(xué)知識(shí)，為高中學(xué)生的理解學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。多媒體教學(xué)是根據(jù)教材知識(shí)利用視頻、圖片等方式教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生理解教材知識(shí)的含義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。因此，為了增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體教導(dǎo)高中學(xué)生。

例如：教師在教學(xué)“自然資源的開發(fā)利用”的過程中，可以利用多媒體制作生活中相關(guān)的視頻教導(dǎo)高中學(xué)生。即，教師可以利用多媒體制作“不同金屬冶煉”的視頻讓高中學(xué)生觀看，能夠讓高中學(xué)生理解“金屬冶煉的方法有熱分解法、電解法、熱還原法、物理提取法”等化學(xué)知識(shí);教師可以利用多媒體制作“不同金屬回收”的視頻讓高中學(xué)生觀看，能夠讓高中學(xué)生理解“廢舊鋼鐵可以用于煉鋼、廢鐵屑可以用于制作鐵鹽、定影液用于回收銀”等化學(xué)知識(shí);教師可以利用多媒體制作“淡化海水”的視頻讓高中學(xué)生觀看，能夠讓高中學(xué)生理解“淡化海水的方法有蒸餾法、電滲析法、離子交換法”等化學(xué)知識(shí)。教師在化學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，不僅能夠幫助高中學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，也能夠吸引高中學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

二、構(gòu)建情景教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)課程不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)知識(shí)，還具有科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)。情景教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于，教師在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，在影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的同時(shí)，也影響了高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建情景教學(xué)，創(chuàng)建生活化的實(shí)驗(yàn)情景提升高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如：教師可以讓高中學(xué)生在家中進(jìn)行“蘋果汁”的實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＜?，在家中，高中學(xué)生可以用榨汁機(jī)將蘋果榨成蘋果汁，倒入玻璃瓶中。此時(shí)，高中學(xué)生可以將維生素c加入到蘋果汁中，能夠觀察到短時(shí)間內(nèi)蘋果汁變?yōu)榫G色，放置一段時(shí)間后，再觀察蘋果汁呈現(xiàn)出較深的黃顏色。經(jīng)過“蘋果汁”實(shí)驗(yàn)探究，高中學(xué)生可以得出“蘋果中含有Fe2+，呈現(xiàn)綠顏色，一段時(shí)間后氧氣將Fe2+氧化為Fe3+，呈現(xiàn)黃顏色”的結(jié)論。高中學(xué)生通過對(duì)“蘋果汁”的生活化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€可以加強(qiáng)對(duì)氧化反應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、拓展課外教學(xué)，豐富化學(xué)知識(shí)

化學(xué)與生活息息相關(guān)，在生活中隨處可見。高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程，不僅需要努力學(xué)習(xí)課堂中的化學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識(shí)，才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。由于，教師在化學(xué)教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，既影響了高中學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，也影響了高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)的提升。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，幫助高中學(xué)生豐富化學(xué)知識(shí)。

例如：教師在初中學(xué)生假期時(shí)，可以組織初中學(xué)生去圖書館閱讀化學(xué)書籍，以此豐富初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。即，初中學(xué)生閱讀《生活中的化學(xué)》，能夠發(fā)展化學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)利用化學(xué)知識(shí)解決生活事物的能力;初中學(xué)生閱讀《化學(xué)與社會(huì)》，能夠了解化學(xué)在社會(huì)中的具體用途，準(zhǔn)確認(rèn)知化學(xué)的重要性;初中學(xué)生閱讀《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活》，能夠了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)飲食平衡、生態(tài)保護(hù)、生命健康的重要意義，構(gòu)建化學(xué)的學(xué)習(xí)體系。教師在化學(xué)教學(xué)中拓展課外教學(xué)，既能夠豐富高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)，也能幫助高中學(xué)生夠較為全面的認(rèn)知化學(xué)的重要性，開拓高中學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)視野。

總而言之，化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的課程。教師在化學(xué)教學(xué)中利用生活化的教學(xué)手段教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠煥發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展高中學(xué)生的化學(xué)思維。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)、構(gòu)建情景教學(xué)、拓展課外教學(xué)等教學(xué)手段營(yíng)造生活化的課堂，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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